淺談中職電子專業電子技術基礎實作課的教學

凌祥

【摘 要】中職學校的學生大多是初中畢業生，文化課成績教差，學習興趣不濃，缺乏學習的自信心和積極性，普遍的心理傾向是重實踐輕理論。電子技術基礎的實作課教學是學生學習電子技術是否能成功的關鍵，內容合理，方法得當，學生階段性心理把握準確可以充分調動學生的學習熱情，做到實踐和理論齊頭并進，否則學生可能無法步入電子技術大門。本文結合實際工作經驗談談電子專業電子技術基礎實作課的教學。

【關鍵詞】電子技術基礎；實作課；中等職業教育

隨著我國國民經濟的發展，各種電子產品在我國大量普及，電子行業需要大量的生產、安裝、維修人員。為國家培養大量有技術有素質的電子行業中級技術人才我們中職學校責無旁貸。然而電子技術是一門專業性極強，理論、實踐結合緊密，前后關聯性很強的學科，對學習者而言要求要有一定的數學、物理基礎。理論和實踐的關系是理論是實踐的基礎，沒有好的理論就沒有高水平的實踐能力，離開了實踐的理論又毫無意義。我們中職學校的學生大多是初中畢業生，文化課成績教差，學習興趣不濃，缺乏學習的自信心和積極性，普遍的心理傾向是重實踐輕理論。所以電子技術基礎的實作課教學是學生學習電子技術是否能成功的關鍵，內容合理，方法得當，學生階段性心理把握準確可以充分調動學生的學習熱情，做到實踐和理論齊頭并進，如果做得不好學生可能無法步入電子技術大門。本文結合實際工作經驗談談電子專業電子技術基礎實作課的教學。

一、根據學生情況制定出合理的教學目標

有目標才能找到前進的方向和步驟，我們的教學才能有的放矢，根據學生情況和社會市場需求，特制定以下的教學目標：

A.掌握焊接、裝配技術；

B.能識讀、檢測常用元器件；

C.能將電路原理圖與實際電路結合起來，獨立完成簡單的電子小制作；

D.掌握分析和維修簡單單元電路的方法；

E.培養學生的安全生產意識和團結協作能力。

二、分模塊、分階段逐步實現教學目標

教學是長期的一個過程，根據學生的實際水平和階段性的心理狀態，可將整個教學分為以下幾個階段：

（一）打消學生的畏難情緒，激發學習興趣，提高學習自信心和積極性

電子技術基礎是電子專業一年級的課程，對一年級的學生，他們初涉電子技術，理論課時面對的是一大堆陌生的概念、名詞，很容易失去信心，產生對電子技術的恐懼。如何解決學生的心理問題，關鍵是興趣，興趣是最好的老師，如果我們能將學生對電子技術的興趣激發起來，學生的學習積極性就會提高，我們的教學就可以事半功倍。第一次電子實作課給學生介紹和演示往屆學生制作的電子小制作作品。經過老師的介紹和演示，學生可以拉近和電子技術的距離，對電子技術的感覺會由陌生變為好奇，從而激發學生的興趣；學生會想既然以前的同學能制作出來，我為什么又不可以呢？學生的自信心有所增加。然后可以給學生介紹一些常見、簡單的家用電器故障的維修，比如老式彩色電視機管座受潮漏電的故障現象以及維修方法。這些故障現象學生一般都看到過，并且維修方法也很簡單，一學就會，學生聽了以后會覺得電子技術是一門很貼近日常生活、很實用的一門技術，并且也不是想象中那么難，可以打消學生學習電子技術的畏難情緒，提高其學習的自信心和積極性。

（二）循序漸進，引導學生步入電子技術的大門

萬事開頭難，經過教師引導后，學生對電子技術有了簡單而直觀的了解，產生了一定的好奇心和學習興趣，我們應抓住這個時機讓學生接觸一些最基本的電子技術，逐步將其引導進電子技術的大門，培養學生長期的學習興趣。開始可以安排學生學習焊接技術，因為焊接技術沒有涉及到什么高深的理論，只要肯動手就可以學好，并且也是電子技術中最簡單又必須要掌握的一門基礎技術。老師講解焊接要點和技巧，并通過演示臺示范，然后學生練習、體會，教師從旁指導。通過焊接技術的學習、練習，學生會親自體會到電子技術其實并不難，可以找到一定的成就感，提高學習的自信心和積極性；并且學生會問焊接的元件是什么元件，是用來做什么的。利用學生的這種好奇心，可以自然過度到常用電子元器件的識讀與檢測的學習中來。在教學過程中，應由簡到繁，先教授電阻器，然后是電容器、二極管、三極管、繼電器、可控硅，最后是集成電路。每種元件都有多個種類，在講解相時要把所有的元件發到學生手里，首先讓學生對元件有一個直觀的視覺認識，然后根據學生手中的元件逐個講解其類別、識讀方法和檢測方法，講解完后讓學生不斷的練習直到學生掌握要點。通過這個階段的學習，學生可以掌握電烙鐵的使用，萬用表電阻檔的使用以及常用電子元件的識讀與檢測這些電子技術中的基本技能，學生正式步入了電子技術的大門。

（三）激發學生新的學習激情，提高學生電子技能水平，培養學生的學習能力

學生掌握電子技術基本技能后，部分學生對電子技術的好奇心會減弱，可能出現學習疲憊現象，這時就需要給學生注入一股新的學習激情。學生都想自己被別人肯定，都有一顆爭強好勝的心，此時可以通過電子制作比賽來調動學生的學習熱情。首先制定一個完整的比賽方案，并在正式場合對所有學生莊嚴宣布。學生知曉制作比賽方案后會思考自己要制作一個什么樣的電子作品，怎么制作。對學生而言又找到了新的學習動力，激發了對更高層次電子技術的學習熱情。此時的教學就應該滿足學生的學習需求，教學生手工設計、制作PCB電路板，教學生分析電路，通過測量電壓來分析電路故障。開始時選擇一些簡單而有直觀視覺效果的電路，如多諧振蕩器、觸摸延時開關，并給學生講解設計、制作電路PCB板的過程和方法，這樣學生可以輕松上手；然后選擇稍復雜一點的電路，如聲光控制開關、簡單串聯穩壓電源，并要求學生自己設計電路板；最后選擇較難的電路，如遙控開關、OTL功率放大電路。每次實作課都把該次課所需要的材料發到學生手中，將電路工作原理分析透徹，指導學生將作品完成并實現電路功能。學生通過這一階段的學習，體會到了學習電子技術的樂趣，找到了學習的成就感，也逐漸學到了電路原理圖的分析方法，通過測量電壓來判斷電路工作情況的方法，提高了將電路原理圖和實際電路對應結合的能力。學生在這個教學階段學到的電子技術為學生以后電子專業課程的學習打下堅實的基礎，其自學能力也隨之得到了提高。學生也能夠制作出自己的電子小制作參加電子制作比賽。

（四）對學生技能水平進行客觀的評價

對電子制作比賽中出現的優秀學生進行表揚和宣傳，并進行物質獎勵，最好是獎勵電子元件或電子技術書籍，同時將這些學生的作品回收保存。在期末舉行技能考試，對優秀學生予以獎勵。

經過技能訓練，大多數學生可以從對電子技術一無所知到能自己動手設計、制作一些簡單、實用的電子作品，學生的在技能上和思維能力以及綜合素質上有了質的變化，正逐漸成長為一名合格的電子行業中級技術人才。