應用信息技術提高數學課堂效率

張洪亮

新課程標準中明確提出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”因此，在數學教學中要大力倡導使用現代信息技術，提高數學課堂教學效率。

一、激發興趣，調動學生求知欲

“興趣是學生最好的老師”。由于數學知識具有抽象性，前后知識結構很嚴謹，所以學生對數學感到枯燥、無味，進而產生厭學的心理；加上受傳統教學手段和方法的局限，很難有效激發學生的學習興趣。而在現代信息技術的教學環境下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的！面對這種有趣的信息呈現形式，教師再加以積極的引導，學生將會表現出旺盛的求知欲，極大地提高學生的學習興趣。

如在教學“有余數的除法”時，應用如下動畫進行導入：綠草如茵的森林里，小動物們正在舉行數數比賽。獅子伯伯當裁判，小猴、公雞、小狗、小兔依次圍在獅子身邊。裁判首先宣布比賽規則：“從小猴開始數起，小猴、公雞、小狗、小兔分別數1，2，3，4，再回過頭來繼續從小猴數起，數5，6，7，8，這樣可以連續不斷地數下去，每一個數字都會對應到一只小動物身上。比賽時，我報出一個數。這個數該數到誰，誰必須馬上回答‘是我。”接著，比賽開始，只聽到裁判剛報出“19”，小狗馬上接口：“是我，是我。”“25”，小猴又及時地接上“是我”。“34”，則是公雞在喊“是我”。每一次回答都是那么干脆、敏捷，而且都得到了裁判的充分肯定。小動物們的反應如此之快簡直令小朋友們驚呆了：“它們可真聰明啊！”“它們是怎樣很快作出判斷的呢？”孩子們迫切想知道答案，這時教師適時告訴學生：“學了今天這節課的本領后，你們就能解決這個問題了。”不到兩分鐘的動畫，就將孩子們的求知欲完全調動了起來，新知的學習成了孩子們內心的需要。

二、調動多種感官，揭示內在規律

多媒體信息的呈現直觀、形象，在創設情境、吸引學生注意力、激發情感方面具有奇妙的作用，有利于學生入情入境，借境悟理，激發學生的求知欲，培養學生分析問題、解決問題的能力.結合具體的教學內容，教師選擇適當的情景圖片、動畫、動漫場面，讓學生在主動參其中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。

如教學“長方體的認識”一課時，利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來使學生認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動、拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結論，使學生輕松愉快地學會了這一知識。又如在教學“圓的認識”時，利用多媒體課件演示圓的形成過程：一根繩子兩端各系一個小球，把其中一個小球固定不動，甩動另一個小球，使其做圓周運動。引導學生注意觀察，并提問：你看到了什么？這個圓是怎樣形成的？請用數學的觀點來說說：這個幾何圖形中，點、線、面之間存在著怎樣的關系？學生議論紛紛，有的說：“我看到兩個點、一條線；一個固定不動，另一個點環繞著固定的點運動……最后形成了一個圓。”有的說：“固定的點與運動的點的距離是不變的。”這樣將演示、觀察、操作與語言表達結合在一起，不僅使學生對圓有了一個形象的感知，而且滲透了“在平面內，到一定點的距離等于定長的點的軌跡”這樣一個圓的概念，為今后進一步學習圓打下了基礎。這樣按照學生的認識規律，不斷再現知識的產生、形成過程，可以使學生更容易地理解和掌握知識，促進學生邏輯思維能力的發展。

三、巧設練習，及時鞏固新知

知識的掌握、技能的形成、能力的培養以及良好學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。“學以致用，熟能生巧”是我們常掛在嘴邊的，要讓學生更好、更快地掌握所學的知識，必須通過一定量的練習。利用多媒體技術編寫的一系列有針對性的練習，比之以往的純粹練習，最大成功之處在于化被動學習為主動學習，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能讓學生輕松鞏固已學知識，激發學生內心深處的學習興趣。如“有余數的除法”，在學生掌握本課內容后，教師出示選擇好的畫面（一些動物在做判斷題），讓學生說說小動物們是怎樣作出判斷的，接著讓他們一起參與小動物們的比賽，學生學習興趣將會高漲.最后，小花貓也來參加比賽，可以由同學們自己來當裁判，學生參與的氣氛將會更加熱烈，讓學生的學習興趣達到高潮。這樣，通過讓學生自己積極主動地參與，激發了學生的自信心，并讓學生在課后的思考與爭論中培養創造性思維。

四、創設情景，引導拓展運用

學生學習了新的內容，一般要經過很長的時間才會加以運用，而使用現代化教學，創設一些與所學知識相關的情景，讓學生在情景中學習，可以讓學生在較短的時間內學會運用學到的新內容。比如，教學“分數的認識”，先教學了分數的讀法、寫法，接著教學分數的運用，可先讓學生舉例在生活中所看到、聽到的分數，在教師引導時，就可以演示射擊飛鏢的情景，讓學生到電腦前進行射擊，電腦報出打中的環數，9.8 環、8.6環，學生將會爭先恐后地到臺前來射擊，此時，學生的學習興趣必將十分高漲，對分數的認識也將更深刻。

總之，利用計算機多媒體進行教學，將其與數學學科整合具有重大意義，可以完成個別化教學所需的大量工作，這對教師來說可以大大減少工作時間，有利于調動其學習積極性，有利于培養學生的思維能力及解決問題的能力。