淺談數學教學中培養學生的學習興趣

劉紅喜

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”這從一個側面說明了，人要想干成功一件事，光有愛好還不夠，還要有濃厚的興趣。那么，一個學生能否取得出色的成績，除與智力因素有關外還，與非智力因素有關，尤其是與非智力因素中的興趣有關。興趣是人們積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向，他是和一定的情感體驗相聯系的，是推動人們去尋求知識和從事某種活動的一種精神力量。興趣不是天生就有的，他是在需要的基礎上，通過人們對某種事物的反復接觸和了解逐步形成和增強的。把它具體到學習上，就是所謂的“學習興趣”，又叫“求知欲”，是學習動機中最現實最活躍的因素，它使學習活動變得積極主動從而能獲得良好的效果。下面探討一下數學教學過程中，如何培養學生的學習興趣。

一、良好的學習情感是培養學生學習興趣的基礎

我們知道興趣是有強烈的感情色彩的，而情感是具有感染力的，要使學生對數學功課感興趣，我們必須使學生對數學老師有足夠的情感。這就要求老師一方面用微笑期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情懷來感化學生、關心學生；使學生對老師產生好感，對老師既崇敬又無拘束，這樣，學生愛屋及烏，對學習有一種親切感，即所謂愛好，以至于產生興趣。另一方面，老師也應加強自身修養，提升教學技能，增強講課的藝術性、趣味性，通過言傳身教，無意中影響學生，使學生對老師產生好感和崇敬之情，進而轉化為對數學學習的興趣。再一方面，評價對學生的學習情感起即時調節作用。在課堂上，不管是正的評價與負的評價，學生都需要，他們會從中感受到老師尊重他、關心他、公平的對待他。評價方法可以用語言表達，也可以用表情或手勢。教師也要接受學生的評價，敢于承認自己的錯誤，以便建立教師的威信和師生之間的情感。這樣一來學生學習數學的興趣就逐漸培養起來了。

二、借助直觀或先進的教學工具，提高學生學習興趣

數學來源與生產、生活實踐，但是數學的抽象性、邏輯性、嚴密性往往掩蓋了它的實踐性和趣味性。因此在數學教學中，要結合中學生求新、求奇的心理，在備課上多下功夫，盡量用一些有形、有色、有聲、有光的教具、圖片和視頻等，通過感性刺激，引起學生注意，誘發對事物的追求，進而產生興趣。還可以借助多媒體教學，增加課堂容量，比如，講一些數學家的有趣故事、下載一些數學猜想之類的視頻、制作一些數學知識在生產、生活實踐中應用的動畫，這樣既增加了課堂教學的生動性、趣味性，又讓學生感受到了“數學之美”以及數學知識的廣泛作用和學好數學對今后發展的重要作用，使他們對知識產生一種需要感，從而提高學習數學的興趣。

三、設置疑問、懸念，激發學生學習興趣

孔子曰：“審問之，慎思之”。提問要審慎，要掌握恰當的時機，具有一定的難度，引而不發留下懸念，問題就是矛盾，課堂教學應由矛盾開始，也應由矛盾而終，使其完而未完，意味無窮。一堂好課不是講完了就完了，而應是詞已盡，意無窮。在教學中，就要抓住契機，適當點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現自己的機會。這樣，才會大大激發學生探究結果的好奇心，不自覺地從課內到課外，去尋求、去汲取，去討論、去爭辯，去思考、去交流，從而激發其內心的學習積極性，使他們從學習中找到樂趣、找到自信，進而達到提高學習興趣的目的。

四、以“動”增進學生學習數學的興趣

教育大師赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發生四個階段的變化，即注意、期待、探究和行動。可見最后要真正獲取和鞏固學習數學的興趣，只有通過學生自身的行動。我通過開設數學活動課等形式，培養學生學習的興趣。比如，讓學生利用二次函數知識為我校設計一個噴水池；學習正弦、余弦定理時，讓學生親自動手進行測量、計算、求值，解決實際問題；學習圓錐曲線知識時，以我國近年發射的衛星、神舟飛船等為例講解分析……通過一系列的數學實踐活動，使學生感受到數學就在我們身邊，與我們的生活息息相關，調動了學生的學習興趣。

最后，要強調的是，在培養學生學習興趣的同時，還要注意學生的興趣中心及穩定性。只有使其中心興趣與其他興趣統一起來，才能做到既博又專，才能不偏離主題；只有持久穩定的興趣，才能使學生獲得系統而深刻的知識；見異思遷，興趣多變，則是一種消極的興趣品質。所以，對學生的學習興趣一旦激發起來，必須幫助其樹立正確的世界觀，遠大理想和堅韌的學習毅力，使他們在良好的“興趣”影響下，早日成才。

（河南省長葛市教師進修學校）