讓小學生樂學數學的N點思考

陳武劍

【摘 要】學習一定需要興趣，是人們所公認的道理。小學生學習興趣對學習具有比較直接的影響，作為數學教學，需要人們去思考建立小學生的學習興趣問題，多讓學生能夠真正意義上樂學起來。

【關鍵詞】學習數學；建立興趣；樂學策略

平時的數學教學，小學生是否就是那樣具有濃烈的興趣？回答還不能就完全肯定，因為現階段教學設施顯得比較優越，教學情境趨于優化。在這樣的氛圍里學習，小學生自然顯得比較快樂。但這并不能就完全說明其就對數學產生著樂感，作為教學需要建立學生真正意義上的樂趣。現將平時相關學生樂學數學的思考拙于筆端，期求同仁教正。

一、讓小學生樂學數學需讓學生數學思想有效形成

數學教學當是需要學生形成一定意義上的數學思想的，如果學生在數學學習過程中不能比較理想地形成數學思想，不能對自己所學數學的理論和內容的本質有一定的認識，那么數學課堂學習中的麻木樂觀是不可能具有任何價值的。從這個意義上說，小學生的樂學數學應當建立在學生對數學理論內容的本質認識上。有人將相關的數學思想比喻成人的靈魂，這就比較充分的說明數學思想形成之作用，那只有在有著靈魂基礎上的樂感才是具有實質意義的。所以，作為數學教學一定要關注學生數學思想的形成，一定要在學生數學學習的一切活動中形成學生的數學思想。當學生形成了數學思想后，我們可以讓一個個學生去發出十分高亢和爽朗的笑聲，露出充滿十分喜氣的笑容。譬如和學生一起學習5年級軸對稱圖形的內容，教學時有意識地安排了這樣的教學細節，即讓學生通過自己動手去折紙和剪紙，并在自己動手折紙和剪紙的基礎上去慢慢體會軸對稱圖形的形成過程，學生在剪紙時顯得那樣的認真細致，比劃時又是那樣的仔細端詳，還進入比較充分的沉思階段，當一個個學生在沉思后進行交流時，又讓學生結合自己的剪紙說出剪紙的方法。學生們一個個交流著，從學生的交流中，比較有意識地感到：學生是在動手的基礎上，是在動眼和動腦的基礎上初步了解軸對稱和軸對稱圖形的相關概念，并初步知道軸對稱與軸對稱圖形的區別與聯系。這不僅僅就是學生動手操作，培養學生動手能力的問題，還應當就是學生領悟知識的生成發展變化和綜合運用能力的問題。此時，看到學生的面龐是那樣的燦爛，才可以算得上是真實意義上的燦爛。

二、讓小學生樂學數學需讓學生學習過程有效細化

應當說，數學是一門比較抽象的學科課程，雖然數學教材內容都與我們小學生的生活有著較為密切的聯系，但我們必須正視的現實是，讓學生通過具體的形象直觀抽象出數學思想還是比較復雜的，也是比較難以達成的。在平時的數學教學活動中，人們之所以花了那么多的氣力，但讓學生形成一定意義上的數學思想，或用已形成的數學思想去解決相關生活中的數學問題還是那樣的收效甚微，學生是學得那樣的苦不堪言。其原因何在？如果能夠比較細細的反思，也不難得出這樣的結論，我們的教學是否在細化層面上出了問題？由此，針對小學生的數學學習，從讓小學生能夠樂學的角度進行思考，則應當得出這樣的結論：讓小學生樂學數學需讓學生學習過程有效細化。如教學5年級下冊的數學廣角之邏輯推理的相關內容時，比較充分地考慮了學生學習過程的有效細化問題，則獲取了比較明顯的數學思想形成的效果。在教《找次品》時，設計了5個環節，首先讓學生能夠在創設的情境中進行相關的自主探索；然后讓學生以小組合作的形式，初步認識“找次品”的基本方法；再讓學生進行一定意義上的歸納，學生歸納的過程也就是在進行相關的體會，通過歸納進而體會出全優的策略；然后又讓學生進行猜測，并在猜測的基礎上進行相關意義上的論證；最后還讓學生進行著比較簡短的交流。通過觀察、猜測、操作、畫圖、推理與合作交流驗證等學習方法，探究出比較理想的找次品策略，能夠借助抽象記法對“找次品”問題進行分析，歸納出解決這類問題的最優策略，學生則經歷著由多樣化到優化的思維過程。

三、讓小學生樂學數學需讓學生數學作用有效發現

數學是有作用的，小學生學習數學還不能去完全意義上發揮它的作用，因此小學生學習數學還不能去比較完全地體會到數學學科課程的相關特點。學生不能去體會到學習數學的優點，那對學習也就不可能保持著正常的樂趣。數學學科課程教學比較有意義地告訴我們：僅僅就是課堂教學氛圍的營造，僅僅就是數學課堂問題的解決所產生的點滴學習樂趣，是不大可能去穩定小學生學習數學之興趣的。所以，我們應當這樣去思考，讓小學生樂學數學能否讓學生去有效發現數學作用？這回答應當就是十分意義上的肯定。所以，我們應當在平時的數學教學活動中，有意地滲透相關的數學作用，讓小學生能夠從數學作用的感悟上增強學習數學的樂趣。平時的數學教學，讓我們充分意識到，數學的作用無處不在，只要我們去做有心人，那小學生所能夠發現的數學作用還是不勝枚舉的。譬如，我們教學的數學內容都與學生的生活具有著比較緊密的聯系，數學教材中所呈現的數學內容可以說都是些生活素材。我們可以得出的結論是生活中是處處有數學的，譬如教學關于利息的相關內容時，則讓學生去比較主動地發現掌握相關“利息”的作用，首先讓學生到銀行存一次錢，學生在存錢的過程中順便調查一下一年期、二年期、三年期的年利率。課堂進行時，讓學生進行交流，自己存錢和調查的相關情況，學生還紛紛帶來了自己的存單，七嘴八舌的告訴大家他們發現現在的利率下調了。讓學生去發現數學的作用，還可以通過相關的數學公式去著手。如我們的古人為了解決相關的生活中的數學問題，就研究出相關的數學公式，這些公式至今還在發揮著它們的獨特作用。

總而言之，讓學生樂學數學我們所能夠采取的方法還比較多，在整個數學教學的過程中，我們也還完全可以去研究出新的策略出來。應當予以肯定，只要人們去潛心研究，一些以往用過的策略還能夠比較理想地臻善臻美起來的。

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