如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

鄧潤清

興趣是動力的源泉，要獲得持久不衰的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。那么，如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、新課導(dǎo)入新穎有趣，在求知中激發(fā)興趣

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：作為教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。誰都知道，好的導(dǎo)入如同“橋梁”聯(lián)系著舊知和新知，因此在選擇導(dǎo)入方法時，一定要找學(xué)生身邊熟悉的事物或?qū)W生了解的事件，這樣學(xué)生有了濃厚的興趣，才能把心理活動指向集中的學(xué)習(xí)對象上，從誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，在其大腦皮層形成對新課內(nèi)容的興奮中心，使得學(xué)生把注意力引向特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)軌道上，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的直接動力。這樣才能充分的從事數(shù)學(xué)活動，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與基本技能。為了體現(xiàn)這一精神，我在教學(xué)中進(jìn)行有益的嘗試。如：在教學(xué)“圓的面積”時，我先是“設(shè)疑”。一邊出示幻燈片“放牛圖”一邊解說“放牛時把牛柵在木樁上，牛能吃到周圍的多少青草呢？”對于農(nóng)村的孩子來說，放牛是他們早已習(xí)慣做的家務(wù)事，可是在放牛中還能學(xué)到數(shù)學(xué)知識，這就是他們料想不到的。這時，我再趁熱打鐵，激勵他們：“只要你們配合老師一同學(xué)習(xí)答案就跑出來了”。于是，學(xué)生那種急于得出答案的迫切心理便自然而然的表露出來。

二、創(chuàng)設(shè)生動的探究情境，在疑問中激發(fā)興趣

在以往的教學(xué)中，作為教師，我總是想在最短的時間內(nèi)灌給學(xué)生最多的知識。因此所關(guān)注的往往只是一節(jié)課中學(xué)生學(xué)到了多少知識。于是，老師嘴巴不停的說，學(xué)生呆呆的聽，一臉不知所措的表情。可現(xiàn)如今的教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生掌握知識的多少。更重要的是向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，更關(guān)注的是學(xué)生探究問題、解決問題的過程。因此，在引入課題后，我就把學(xué)生“推入”教學(xué)中，讓他們充分體現(xiàn)“主人翁”的地位。讓他們在疑惑中產(chǎn)生探索的欲望。如在教《比例尺》時，教師先拿出一張樓房建筑的平面圖，神秘地問學(xué)生：“一棟樓房那么高大，是用什么辦法把它畫在這張紙上的呢？”接著又拿出一副《中華人民共和國地圖》，問學(xué)生：“同學(xué)們，看看這是一張什么圖？我國國土那么遼闊，為什么能畫在這一張圖上呢？我們能不能把我們學(xué)校的所有建筑畫在一張平面圖上呢？”這樣連續(xù)地出示掛圖和提出問題，調(diào)動了學(xué)生的求知熱情，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。

三、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生主動思維

農(nóng)村小學(xué)生的思維依賴性強(qiáng)，較多處于被動思維狀態(tài)。因此，教師要充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，抓住時機(jī)，創(chuàng)造情境，把學(xué)生的情緒引進(jìn)與學(xué)生內(nèi)容有關(guān)的情境中解發(fā)學(xué)生探求的迫切愿望，讓他們主動動腦思考，動口表達(dá)，主動地獲取知識。學(xué)習(xí)的思想活動總是從問題開始的。因此，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識基礎(chǔ)，思維發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)問題情境，巧妙設(shè)疑，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知的心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，激發(fā)學(xué)生思維。如在教學(xué)“已知圓的周長求圓的直徑”時，我用故事形式把數(shù)學(xué)題表現(xiàn)出來。在復(fù)習(xí)舊知后，先向?qū)W生講一件事情：“老師昨天在操場的一棵大樹底下聽到兩個同學(xué)在爭論一個問題：‘如果不截斷這棵樹，用什么方法才能知道這棵樹的主樹桿的直徑是多少。”然后設(shè)問：“同學(xué)們，你們也想一想，應(yīng)該用什么方法才能知道呢？”經(jīng)老師這么一問，整個教室充滿一種積極思考、主動探求知識的氣氛。這樣，創(chuàng)設(shè)問題情境，形成懸念，啟動學(xué)生主動思維。

四、激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)興趣

1.利用教材中的新奇因素，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

“好奇”是兒童的天性，好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽。例如，一位教師在進(jìn)行“長方形的面積”教學(xué)時，先安排了一個搶答，展開了一個別開生面的競賽。

如果每個小正方形的面積是l平方厘米，那么下面圖形的面積分別是多少平方厘米？

回答前三個小題，學(xué)生爭先恐后，課堂氣氛非常活躍，到第4小題時，大部分同學(xué)閉而不答、只有少數(shù)同學(xué)說是1平方厘米，此時教室里很安靜，課堂氣氛形成了鮮明的對比。老師緊緊抓住這個機(jī)會，迅速出擊，說道：“你們想知道這個圖形的面積到底是多少平方厘米嗎？”孩子們異口同聲說：“想！”老師繼續(xù)說：“今天我們大家就一起來發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。”在老師創(chuàng)設(shè)的這種情境下，孩子們進(jìn)入了一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

2.讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，不失時機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實際教學(xué)中針對不同學(xué)生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強(qiáng)、比較靈活的問題，可以請學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)來回答；對子一般性的問題，可以請學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)來回答；對于比較簡單的問題，可以請暫時學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來回答。這樣所回答的問題與他們的實際情況相符，回答問題的正確率就高一些、他們獲得成功的機(jī)會就多一些，他們的成就感就強(qiáng)一些，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些，他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。

總之，素質(zhì)教育的核心是“面向全體，全面發(fā)展，主動發(fā)展”。因此，在教學(xué)中要有效利用教學(xué)資源、合理安排農(nóng)村課堂教學(xué)，才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會使“枯燥”的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動有趣。通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師應(yīng)不斷更新教學(xué)方法和評價手段，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，讓他們在競爭的氛圍中愉悅地學(xué)習(xí)并獲得成功。