淺談?wù)Z文課堂教學(xué)語言的運(yùn)用

教師職業(yè)是一門以育人為根本目的的職業(yè)，教師的主戰(zhàn)場在課堂，課堂的形式隨著內(nèi)容的不同而千變?nèi)f變，但無論如何變化脫離不了對語言的使用。著名教育家霍姆林斯基認(rèn)為教師的語言“在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”，教師高度的語言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)實(shí)踐的重要條件，教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。

課堂語言體現(xiàn)了教師的修養(yǎng)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，課堂語言應(yīng)更加注重簡潔、生動(dòng)、形象、規(guī)范、機(jī)智，語文老師該如何講究課堂教學(xué)語言的運(yùn)用呢？在這里，我們作如下的探討：

一、課堂語言要規(guī)范、準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)

語文教師是普通話的最直接推廣者，因而，在教學(xué)中，教師的語言必須采用全國通行的規(guī)范化普通話，這樣既可避免教學(xué)語言出現(xiàn)所謂的“南腔北調(diào)”，又可以使學(xué)生的語言得到正確的發(fā)展。

語文教師的課堂語言不僅要規(guī)范，還應(yīng)準(zhǔn)確有邏輯性。準(zhǔn)確性，或稱之為科學(xué)性。這是教學(xué)語言的基本特征，也是語文教學(xué)最重要和最起碼的要求。“師者，傳道授業(yè)解惑也。”如果教師自己的表達(dá)不準(zhǔn)確，則必然不能表達(dá)出蘊(yùn)含于課文中的情感，有時(shí)甚至?xí)鹌缌x，造成學(xué)生理解的失誤或產(chǎn)生新的疑點(diǎn)。因此，語文教師講課必須有條有理，思路清晰，邏輯性強(qiáng)。無論是分析課文，還是評(píng)講作文，無論是概括主題，還是歸納技巧，都應(yīng)該一語中的，切中肯綮，讓學(xué)生豁然開朗。

其次，語速快慢適宜，停頓適度，重音突出，也是教學(xué)用語的要求之一。著名教育家魏書生說：“講課時(shí)聲音突然提高一點(diǎn)，可以引起學(xué)生的注意，聲音突然降低一點(diǎn)，也可以引起學(xué)生的注意，講課時(shí)要根據(jù)學(xué)生注意力的集中情況調(diào)整聲音的高低，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，使學(xué)生精神振奮，興趣頓增。”

二、課堂語言要具有激勵(lì)性

學(xué)生是我們教育的主體，教師在將書本知識(shí)和教學(xué)用語融合成課堂語言進(jìn)行教學(xué)的過程中，要努力發(fā)揮其激勵(lì)學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的功能。

心理因素對于任何一個(gè)階段的學(xué)生來說都是很重要的，學(xué)生總是很重視教師的評(píng)價(jià)。課堂中，教師每一句可能自以為無意性的評(píng)語，往往會(huì)左右學(xué)生聽課情緒，甚至影響學(xué)生的一生。這一點(diǎn)正是證明了教師的期望對學(xué)生的作用。針對這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，不妨將課堂中對各層次學(xué)生的隨意性評(píng)語變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評(píng)語，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。如“你真棒！”這樣簡簡單單一句評(píng)語，會(huì)使學(xué)生信心大增，特別是那些自信心缺乏的學(xué)生。又如當(dāng)某學(xué)生被提問時(shí)答案與正確答案出入較大時(shí)，教師簡單粗暴的指責(zé)及煩燥情緒只會(huì)使之更緊張，甚至思維停滯，使之以后更加害怕上此類課，形成惡性循環(huán)。假使能親切和藹地對他說：“你的思考方式很有特色，但與這個(gè)問題的正確思路稍有出入，換一個(gè)角度想想，或許會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的。”這樣就激勵(lì)了被提問的學(xué)生，使他有了進(jìn)一步思考的信心，從而有了良好的聽課和教學(xué)效果。由此可見，教師課堂語言的激勵(lì)性作用是大大有利于教學(xué)的。學(xué)生有這樣一位老師耐心的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，他們自然會(huì)沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，自然會(huì)爭先恐后地發(fā)言。

三、課堂語言要形象、生動(dòng)、優(yōu)美

教師的課堂語言，規(guī)范是基本要求，還要富有形象性。李燕杰教授曾經(jīng)說過：“講到最典型的人物，最生動(dòng)的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，要細(xì)致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。”語言生動(dòng)形象，就能將抽象的化為具體，深?yuàn)W的講得淺顯，枯燥的變成風(fēng)趣。

特級(jí)教師于漪講朱自清先生的《春》，用這樣一段話開場：“我們一提到春啊，眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗景色！所以古往今來，很多詩人就曾經(jīng)用彩筆來描繪春天美麗的景色。”這段話，繪聲繪色，有景有情，使教學(xué)語言就格外的形象和精彩。在現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中，僅用語言教學(xué)已略顯單調(diào)，可將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為手段，在語文教學(xué)領(lǐng)域里使用，作為教學(xué)語言的輔助和補(bǔ)充，如圖片、實(shí)物、音樂、錄像、影片、投影等，都將使語文課更加生動(dòng)形象。

語文課就是這樣，有時(shí)一個(gè)例子，一句比喻就能使學(xué)生的理解變得更具體，更深刻。尤其在高中的課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到一些抽象的哲學(xué)事理，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用形象化的語言開展教學(xué)，必然令我們的教學(xué)由干澀變得豐富生動(dòng)起來。正如《學(xué)論》中所說：“君子之教，喻也。”

四、課堂語言要幽默風(fēng)趣

語文學(xué)科是一門知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的學(xué)科，語文教師更應(yīng)結(jié)合學(xué)科特征，利用具有趣味性的課堂語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。古代杰出教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學(xué)生覺得語文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。因此語文教師要廣采博聞與教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等等，按照教學(xué)需要把它們引入課堂，調(diào)動(dòng)自如，創(chuàng)造氣氛，使學(xué)生能從原以為可能無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。

一個(gè)夏日，教師正在上課，突然從窗戶飛進(jìn)幾只蝴蝶。那幾只色彩斑斕的蝶兒在教室里翩翩起舞，久而不去，學(xué)生為之嘩然。這時(shí)教師突然機(jī)智發(fā)問：“你們誰知道蝶兒為什么不愿意離去？”學(xué)生默然。教師自答：“因?yàn)榈麘倩ǎ銈兪亲鎳幕ǘ洌缘麅翰湃绱艘缿倌銈儭！币徽Z拈來，學(xué)生恍然醒悟，急忙將注意力收回，集中到學(xué)習(xí)上。使學(xué)生在寬松、愉悅的氣氛中上完后面的課。

巧妙使用幽默技巧，能引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對知識(shí)迅速掌握，使枯燥的學(xué)習(xí)變成一種精神享受。

美國著名的教育心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“追求優(yōu)異的成績……不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學(xué)生的興趣有關(guān)系。”因此，要成功地上好每一堂語文課，使語文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，語文教師就必須以淵博的學(xué)識(shí)來豐富自己的語言，以飽滿的熱情去飛揚(yáng)自己的語言，熟練掌握語文教學(xué)語言運(yùn)用技巧和藝術(shù)，讓學(xué)生隨著我們的教學(xué)語言展開激情的雙翼，在語文的碧海藍(lán)天中自由地翱翔。

【作者簡介】

張婧瑜，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。