關于農村初中英語教學的幾點反思

祝金萍

英語作為全球應用最廣泛的語言之一，已經成為國際間文化、科技，經濟交流的重要工具。在我們義務教育階段開設英語課程對學生們的未來發展有重要意義。但在農村初中，英語教學的效果往往不盡如人意，學生的英語水平也與城市初中差距甚大。結合日常英語教學工作中的點點滴滴，我來談談一些個人的教學反思。

一、英語教學要注重培養學生持久的英語學習興趣

英國著名語言家埃克斯利（C.E.Eckersley）說：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”興趣是學好英語不可缺少的內在動力，一個班里英語成績較好的同學往往都對英語學習較感興趣。但如果對英語只是一時感興趣，那么興趣對英語學習的促進作用就會降低。農村初中，剛入學的初一新生最容易產生英語學習興趣，因而七年級上冊的英語課堂可以說是學生參與度最高，學習積極性最強的一個時期。然而隨著學習內容的增多和難度的增加，學生逐漸失去學習興趣，學習信心降低，到八年級時也因此產生較嚴重的分化，持續到九年級，分化則走向了極端。因此初中三年，我們英語教師應該注重學生學習興趣的持久性。

教師要積極創設輕松和諧的英語課堂氛圍，精心設計每一節課，教學中要擺脫傳統的授課模式，避免教師的“一言堂”，采用多種教學方法和手段，讓課堂生動活潑、靈活多變、使教學充滿趣味，激發學生的學習興趣。例如運用多媒體設備開展教學，呈現學生喜歡的動畫、圖像，視頻、音樂；課堂上開展小組活動、競賽、對話表演等深受學生的喜愛的學習活動。課外活動的成功開展，也有助于激發和提升學生學習英語的興趣。如舉辦定時定點的“英語角”活動，每次以不同話題開展師生、生生之間的free talk；舉辦校園英語手抄報活動，并進行評比和張貼；在學校游園活動中，開設英語謎語有獎競猜；在學校晚會上，組織英語小品、唱英文歌；在校園廣播里播放一些優美的英文歌等并且在常規的教學活動中舉辦校內英語書法比賽，英語演講比賽、英語單詞競賽等鼓勵學生積極參與。

二、加強學生學習方法及心理的指導

正確的學習方法和良好的學習心理是學生成績取得不斷進步的保證。學生會因為學習方法不對而導致英語學習成績不理想，由此引發學習焦慮。例如有些學生看起來很努力，但效果卻不明顯，這就是明顯的學不得法。因此對癥下藥，老師可以對學生進行摸底探查，讓個人寫一個英語學習情況總結，發現學生學習存在的問題，因材施教，幫助學生制定適宜的學習計劃，以及給與正確的學法指導，引導他們逐步走出學習誤區，讓學生有“法”可依，增強學習信心。如單詞認讀差的學生需要加強單詞記憶，老師可以教會他們記憶的規律和通過音標識記單詞拼寫。而對那些學習上急功近利的同學，老師應該幫助他們調整學習目標，并且擺正心態，不要想一蹴而就地大進步，應該制定階段目標，如近期目標，中期目標，長遠目標，降低難度，讓他們感覺到自己的點滴進步，增強信心和成就感。

三、注意培養學生的英語語言能力和重視情感教育

英語不只是一個學習知識的文化科目，更重要的是它是一門語言，學生應掌握英語的語言技能以及相關的文化內涵。《英語課程標準（2011年版）》明確提出“義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質”。要求學生通過英語課程掌握語言知識，發展基本的聽、說、讀、寫技能，并能通過英語課程開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。當前很多農村初中，讀寫的訓練較多，在培養學生英語聽說技能上較為欠缺，一是缺乏語言環境，而是農村初中生多數性格內向，羞于開口表達英語。因此在英語課堂上老師應該多多創設接近實際生活的語境，如看病，問路，打電話等情境，讓學生以小組活動形式來進行語言練習和交流，幫助消除學生開口說英語的障礙，讓他們得到語言聽說的實踐。在農村英語課程學習中，學生的跨文化意識培養和情感教育也容易被忽略。語言與文化密切相關，我們應當結合教學內容，引導學生了解中外文化差異，滲透情感教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。例如通過外研版七年級下冊Module11 Body language的學習，教師可以引導學生了解各國不同的肢體語言、打招呼方式，并教育學生要用文明的肢體語言與人打交道，才能獲得他人的好感和認可。

學無止境，教亦是。在新課改的大環境下，在日常英語教學活動中，我們或許還會碰到更多新的問題，但只要我們廣大教師努力學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，對我們的教學實踐進行反思，通過再認識再思考的過程，相信一定能進一步提高教學水平，達到更好的教學效果。

【參考文獻】

[1]《義務教育英語課程標準（2011年版）》北京師范大學出版社，2012