初中英語(yǔ)口語(yǔ)拓展性教學(xué)的研究

梅軍

【摘 要】隨著新課改的到來，有必要進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)拓展性教學(xué)。本文首先分析拓展性教學(xué)的概念，然后提出初中英語(yǔ)口語(yǔ)拓展性教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式和活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；拓展性

一、拓展性教學(xué)的概念

在初中英語(yǔ)中進(jìn)行拓展性教學(xué)就是在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，學(xué)生發(fā)揮主人翁的精神，對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充與拓展，最終讓學(xué)生形成完整的知識(shí)框架，能夠?qū)ψ约旱闹R(shí)進(jìn)行獨(dú)立規(guī)劃。因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)中進(jìn)行拓展性教學(xué)主要是在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，挖掘自身潛在的價(jià)值，提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。

在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過程中進(jìn)行拓展性教學(xué)的具體做法是：教師根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一的口語(yǔ)教學(xué)教材，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外下進(jìn)行多種方式的拓展。創(chuàng)設(shè)出與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)情境，然后在該情境中注重對(duì)知識(shí)的延伸與拓展，在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上發(fā)散思維，建立一個(gè)新知識(shí)視角。因此教師要利用相關(guān)的資源，并與生活實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生們圍繞英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行拓展性教學(xué)，不但可以更好地理解課本上的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，還能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，在拓展中開闊視野，全面提升自身的英語(yǔ)水平。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)拓展性教學(xué)的實(shí)踐

（一）初中英語(yǔ)口語(yǔ)拓展性教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，也是對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的依據(jù)，因此在新課改的形勢(shì)下，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的要求，制定合理的拓展性教學(xué)目標(biāo)。

首先，教學(xué)目標(biāo)要由原來的單一靜態(tài)的發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)槿S動(dòng)態(tài)的拓展方向。在口語(yǔ)中進(jìn)行教學(xué)拓展是為了更好的為英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)服務(wù)，在新課標(biāo)三維目標(biāo)的指導(dǎo)下要制定口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，綜合考慮學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握程度、以及教學(xué)方法、教學(xué)氛圍、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化等，只有將這些因素進(jìn)行綜合考慮，才能夠合理地制定一個(gè)適合學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

其次，教學(xué)目標(biāo)要由原來的單元模糊式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n時(shí)具體性的拓展。現(xiàn)如今教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，經(jīng)常會(huì)以整個(gè)單元為單位進(jìn)行制定，但是每一個(gè)單元都會(huì)分為好幾個(gè)課時(shí)進(jìn)行知識(shí)的講授，這樣在進(jìn)行教學(xué)的過程中每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)就會(huì)模糊，在教學(xué)過程中也就沒有重點(diǎn)可言。因此在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定時(shí)，要對(duì)所有的口語(yǔ)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行整體的規(guī)劃，然后針對(duì)每一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這樣將目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，細(xì)化到每一個(gè)課時(shí)，并根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反映進(jìn)行調(diào)整，以提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力為中心目標(biāo)，突出口語(yǔ)教學(xué)的指向性。英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高，并非一蹴而就的，是需要日積月累。因此在具體的實(shí)際教學(xué)過程中，教師要明確每一課時(shí)的教學(xué)目的，有針對(duì)性、有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。

（二）初中英語(yǔ)口語(yǔ)拓展性教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是口語(yǔ)拓展性教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，只有在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能夠進(jìn)行知識(shí)的延伸與拓展，而且教學(xué)內(nèi)容決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，部分教師錯(cuò)誤地將教材認(rèn)為是教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致在教學(xué)過程中照搬書本，缺乏重難點(diǎn)。實(shí)際上教材只是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的一部分，而教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)客觀的實(shí)際將課本內(nèi)容進(jìn)行加工改造而來的，既體現(xiàn)了因材施教的思想又能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行拓展。合理的教學(xué)內(nèi)容能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀、人生觀的養(yǎng)成，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，從教材中挖掘出內(nèi)在的知識(shí)并以適當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)，這樣才可能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容中不僅僅是對(duì)單詞的讀音、語(yǔ)法、功能等進(jìn)行講解，還需要涉及到對(duì)文化、情感思維認(rèn)識(shí)上的講解，這樣才可以在宏觀的背景下，了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗。因此在英語(yǔ)口語(yǔ)的拓展性教學(xué)內(nèi)容中要以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行拓展。

首先，以教材為基礎(chǔ)，把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。在拓展性教學(xué)中需要將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，以課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的評(píng)價(jià)的依據(jù)。因此在教學(xué)的過程中要靈活把握教材中的內(nèi)容，熟知每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，還要了解不同版本教材之間的異同，這樣通過每一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)或者是小的異同點(diǎn)進(jìn)行拓展性教學(xué)，才能夠讓學(xué)生的知識(shí)面更廣泛。

其次，要以教材為載體對(duì)知識(shí)進(jìn)行多方面、多層次的教學(xué)。比如說在英語(yǔ)口語(yǔ)中教學(xué)圣誕節(jié)一課時(shí)，可先讓學(xué)生了解一下外國(guó)的主要節(jié)日有哪些，然后再以圣誕節(jié)為背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，根據(jù)學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)的了解程度，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考與回答，這樣學(xué)可以有效地吸引學(xué)生的注意力。然后讓學(xué)生閱讀教材，進(jìn)一步了解圣誕節(jié)，在教材的講解過程中教師要對(duì)教材中重要的語(yǔ)法和具有該民族特色的詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)講述，最后通過娛樂的形式讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出適合圣誕節(jié)的游戲，這樣可以在游戲中體驗(yàn)國(guó)外的風(fēng)俗，從而更好地將自己融入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍中。

（三）初中英語(yǔ)口語(yǔ)拓展性教學(xué)方式

教學(xué)方式就是在教學(xué)的過程中為了更好的進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)目標(biāo)，更好地詮釋教學(xué)內(nèi)容所采取的有效的教學(xué)手段。能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容變得更具有可操作性，更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中主要采用的教學(xué)方式有兩種，一種是多媒體英語(yǔ)口語(yǔ)拓展性教學(xué)和開放性問題設(shè)計(jì)英語(yǔ)口語(yǔ)拓展性教學(xué)。

首先多媒體英語(yǔ)口語(yǔ)拓展性教學(xué)。隨著信息時(shí)代的到來，信息化的教學(xué)手段逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆、黑板的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)能夠?qū)⑽淖帧⒙曇?、視頻融合在一起進(jìn)行播放，這樣能夠從視覺和聽覺上直觀地展示英語(yǔ)口語(yǔ)。以多媒體為輔助的英語(yǔ)口語(yǔ)拓展性教學(xué)具有交互性、集成性和直觀性的特點(diǎn)，這樣為教學(xué)帶來了很大的便利?？梢晕龑W(xué)生對(duì)口語(yǔ)拓展性教學(xué)的興趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和學(xué)習(xí)的熱情，還能夠讓學(xué)生通過多媒體等手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體課件，通過對(duì)文字、聲音、視頻的剪輯與修改，將教學(xué)內(nèi)容有重點(diǎn)、有層次地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且多媒體還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生在適合的氛圍中能夠更為舒心地學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語(yǔ)，從而提高了英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。

在多媒體教學(xué)的支持下，學(xué)生可通過多媒體進(jìn)行英文類圖書資料的查找，學(xué)生從多方位、多角度學(xué)習(xí)口語(yǔ)；查找有關(guān)國(guó)外文化的音頻資料，通過觀察英語(yǔ)口語(yǔ)在日常生活中的表達(dá)方式，使其學(xué)會(huì)最地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。這樣還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成獨(dú)立的思維學(xué)習(xí)方式。

但是，多媒體在英語(yǔ)口語(yǔ)拓展性教學(xué)的使用過程中要注意避免過度的使用，否則會(huì)造成教學(xué)過程留于形式。雖然多媒體能吸引學(xué)生的注意力，但是大量的課件信息在短時(shí)間內(nèi)在屏幕上一閃而過，學(xué)生根本沒有足夠的時(shí)間來消化，這樣

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會(huì)給學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)壓力。如果教師制作的課件留于形式，過于花哨，就沒有明顯的層次感，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的把握。因此教師在制作的過程中要認(rèn)清主次，分清層次，通過簡(jiǎn)單的多媒體課對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

其次開放性問題設(shè)計(jì)英語(yǔ)口語(yǔ)拓展性教學(xué)。開放性教學(xué)在英語(yǔ)口語(yǔ)拓展性教學(xué)中的應(yīng)用，是為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)的作用。開放性教學(xué)要求教師通過一定的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)。教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨舒適的口語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生在該環(huán)境中感到安全和自由，這樣就可以放松心情，拋開心理負(fù)擔(dān)，去學(xué)習(xí)、去鍛煉。讓學(xué)生敢說、敢想、敢做。

（四）初中英語(yǔ)口語(yǔ)拓展性教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，是教學(xué)內(nèi)容具體實(shí)施操作的體現(xiàn)。英語(yǔ)口語(yǔ)拓展性教學(xué)要求能夠在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語(yǔ)口語(yǔ)拓展性教學(xué)活動(dòng)在形式上要多樣化。

英語(yǔ)演講是鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的最佳方式之一。演講都是在特定的環(huán)境下進(jìn)行的，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)能力。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)口語(yǔ)之初，并不懂演講的技巧和方法，更沒有與演講相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，因此教師在口語(yǔ)教學(xué)的過程中要先讓學(xué)生觀看與演講有關(guān)的視頻，通過視頻學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)演講有了一定的了解，然后教師再給出學(xué)生感興趣的演講話題，這樣會(huì)吸引學(xué)生積極參加，最后教師根據(jù)學(xué)生在演講中的表現(xiàn)進(jìn)行指正。

英語(yǔ)辯論要求參賽的選手具有較強(qiáng)的反應(yīng)能力，學(xué)生在辯論中會(huì)針對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)迅速的找到對(duì)方語(yǔ)言上的漏洞，進(jìn)行反擊，在反擊中闡述自己的觀點(diǎn)，因此辯論賽除了能夠鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的能力外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成批判性思維。教師可以在教學(xué)的過程中以小組的形式組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的辯論，提高口語(yǔ)教學(xué)的效果。

英語(yǔ)話劇表演能夠讓學(xué)生根據(jù)國(guó)外的風(fēng)俗和日?？谡Z(yǔ)表達(dá)方式進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，這樣在話劇中學(xué)生可以通過語(yǔ)速、聲調(diào)的不同，鍛煉在口語(yǔ)中不同情感的表達(dá)。在話劇表演的實(shí)踐中，教師要選擇當(dāng)下的熱點(diǎn)話題，以學(xué)生自由結(jié)合為主，先排練，后表演的方式進(jìn)行。這樣學(xué)生既能夠了解口語(yǔ)的使用環(huán)境，還能夠深入的了解英語(yǔ)的表達(dá)方式。

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