小學語文教學中如何營造課堂氛圍

馬康華

課程改革不斷深入，應試教育到素質教育，學生被動學習到自主參與學習是必然趨勢。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”營造輕松、和諧的語文課堂教學氛圍，發揮學生的主體作用，讓學生在輕松的氛圍中好學樂學很有必要。我經歷十余年新課程改革，就如何營造小學語文課堂教學氛圍談點看法。

一、建立民主平等的師生關系，營造民主和諧的語文課堂氛圍

良好的師生關系是營造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。融洽的師生關系，有利于和諧的語文課堂教學氣氛形成。融洽依賴于教師角色的轉變；依賴于民主平等師生關系的建立。教師要破除“師道尊嚴”的觀念，樹立正確的學生觀，平日，注意深入到學生中去，隨時關心學生家庭狀況、健康狀況、學習情況，做知心朋友。課堂上，教師引導激情滿懷，生動傳神，激起參與者的學習興趣和求知欲望，學生參與才會全神貫注，興趣盎然。因此，在小學語文課堂教學中，教師要善于用鼓勵的眼神、慈祥的微笑、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重、信任他們，形成深厚的師生感情，調動其參與學習活動的積極性，教與學雙方沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中，才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛。

二、教學語言具有主導性、啟發性和趣味性，點燃學生學習熱情

教學語言是教師教學的基本功和必要素養，是教學藝術中重要的組成部分。

瑞士教育家艾米爾曾說：“教授的藝術就是懂得如何引導。”教師在組織教學過程中，要讓學生注意、感受、聯想，以及表達什么，關鍵在于教師怎樣利用教學語言進行引導。教學語言主導性的強弱，是教師主導作用發揮得如何的一個重要標志。善于引導學生學習的教學語言，總是能溝通師與生的思維，撥動學生的心弦，引起學生的共鳴，制造好的教學氣氛，調節教學節奏，帶領學生進入學習意境。

啟發性就是在教學時，用語言把學生的心靈點亮。教師的教學是為了發展學生的思維能力。這就要求教學語言應耐人尋味，發人深思、富有啟發性。在教學時，導學語言應富有問題性，給學生留下想象的空間，讓學生能由“此”想到“彼”，收到“一石激起千層浪”的效果。教師還該注意把握啟發教學的火候。在適當的時機施教，才能充分發揮教學語言的啟發作用。例如，借助于課文《再見了，親人》，從課題入手提出問題給與啟發，同學們的親人都有哪一些？課文中的親人又指的什么人？為什么這樣稱呼呢？學生帶著問題進入課文學習，輕松掌握文章表達的情感：“中國人民志愿軍與朝鮮人民感情深受，不是親人，勝似親人”。

宋朝朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學。”要求教師的教學語言聲情并茂、趣味橫生，點燃學生心中的情感之火，使學生輕松愉快地參與到學校活動中。講究輕重緩急的節奏，抑揚頓挫的語調，配合適當的體態語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，有聲的語言與無聲的語言結合為主體語言，聲情并茂，撥動學生的心弦，引起學生的感性共鳴，與作者的感情溝通，引發探求熱情，使學生“感知”、“求知”，全身心地投入語文學習中，忘身于課文所展示的情景。

三、設置問題情境，營造良好氛圍

新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學，提倡學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出教室，也就是指創設問題情境的“可延性”。創設一定的問題情境，提供誘因，讓學生入情入境入味地學習，不僅可以優化語文教學過程，更重要的是營造良好的學習氛圍，使學生產生濃厚的語文學習興趣，提高語文課堂教學的有效性。

我在教學中借助于課文《坐井觀天》設置問題，想象青蛙聽了小鳥的話，跳出井口，會看到一種什么情景呢？

通過各學習小組成員充分想象，搜集意見，最后各小組積極匯報：

有的說：“青蛙聽了小鳥的話，立刻跳出井口，欣賞著美麗的山川、河流……”

有的說：“青蛙猶豫了很久，最后經不住小鳥的誘惑，跳出了井，它看見了一輛輛汽車在路上高速奔馳，空中有飛機。汽車、飛機發出的轟隆隆的聲音嚇得它趕緊跳回到井里”。

還有的認為：“青蛙跳出井口，外面的空氣真新鮮，到處是綠樹紅花，景色真美麗。同伴們在唱歌、跳舞，它后悔怎么不早點出來呀”。

教師接著繼續設置問題：如果你是小鳥，遨游天際會看到什么情景？

同學們搶著回答，有同學認為：“我看見了到處是高樓的大城市，山區曲折的公路通向各個村莊……”

“看見了遼闊的大海，美麗的人工湖，還看見了人們正在為建設祖國而忙碌，祖國將建設得越來越好”。

“看見了無邊的沙漠，看見了一座座工廠冒出的濃煙，嗆得我難受，到處是污水，發出刺鼻的味道”。

借此切機，教師繼續提示學生應該愛護環境，愛護環境，人人有責，從小做起，從自己做起，從點點滴滴做起。夸夸深表愛護環境的同學。

又如在學習課文《一夜的工作》時質疑，總理一夜的工作是怎么工作的？僅僅這一夜是這樣工作嗎？學生帶著這些問題走進課文，輕松了解內容后繼續設置問題，假如是親自看到總理一夜的工作，你的心情怎樣？你會對總理說些什么呢？學生的思維活躍起來，通過討論交流后各抒己見，課堂氣氛非常熱烈，激發出學生對總理和老一輩無產階級革命前輩的崇敬。

給學生的思維插上翅膀，通過問題熱烈討論，同學們更加深了對課文的了解；對課文主旨的認識等。更重要的是激發學生的創造力。

四、利用多媒體輔助教學，誘發學生學習興趣

在語文教學中，恰當的運用多媒體輔助教學，有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生情感活動，培養學生的思維能力，能在愉悅的教學氣氛中學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的，促進良好課堂氣氛的營造。

如在課文《長征》教學中，教師首先播放紅軍過草地、爬雪山時的一些代表性圖片，了解老一輩革命先烈們為追求全中國的解放，歷經千辛萬苦，克服無數困難，甚至獻出寶貴生命。然后播放電視劇《長征》的主題曲，學生跟隨歌曲閱讀課文，了解文中寫了長征途中哪些代表性事例？再播放“四渡赤水、巧度金沙江、飛奪瀘定橋、彝海結盟”等片段，并結合詩句想象描寫“紅軍遠征難”的一個個場面，了解老一輩革命家對待無數困難的態度。

又如在教師在導入《一夜的工作》時，先播放總理去世時全國人民悼念總理的錄像，再配上哀樂，結合教師提問：為什么總理會深受人民的崇敬和愛戴？學生迫切想知道結果，一口氣讀完全文，對課文有了整體感知，帶著好奇輕松進入學習狀態。

在教學中，適當應用多媒體展示學生課前預習的收獲，展示他們學習過程中取得的成果，讓他們感受成功的喜悅，隨時保持良好的學習狀態。

總之，在小學語文課堂教學過程中，營造一種和諧的教學氛圍，切實調動學生的主觀能動性，有利于喚起學生富有創造性的精神狀態，學生在整個過程中快樂參與學習，不斷展示知識的魅力，學生隨時感受成功的喜悅，課堂氣氛活躍起來，課堂教學就會收到事半功倍的效果。