《農村初高中銜接英語閱讀校本教材的開發研究》研究報告

趙莉萍

一、課題的提出

城鄉結合部的中學，學生大部分是雙差生和留守生，因為家庭較為困難就近選擇城鄉結合部的高中就讀，學習上存在困難，普遍厭學，對英語的學習有很大的抵觸情緒。新課改對高中階段英語詞匯量的要求由2000個提高到3500個，要求教師突破現有教材內容的局限，依據本地實際情況開發校本教材，切實提高學生英語聽、說、讀、寫的能力，為學生終身學習和發展打下堅實的基礎。由于閱讀理解和完形填空在高考試卷中占分70分，強調學生的語篇意識和通過文字積極獲取信息的能力，所以在高中階段教師要適應農村高中實際需求開展初高中銜接英語閱讀校本教材的開發，重視培養學生的閱讀理解能力，側重語言知識的講解、考試技巧的傳授和語篇教學，重視對學生閱讀興趣的激發和閱讀能力、策略的培養。

二、理論依據

1.中學英語《新課標》指出：“中學英語教學的目的是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生口頭上、書面上初步運用英語的能力，側重培養閱讀能力。”

2.2014河北高考英語試題的改革，更加強調學生的語篇意識，閱讀理解是吸收書面信息的手段，是人們對書面信息進行認知并且構建深層理解的心理過程，是語言發展的一項重要活動。

3.建構主義理論。

三、研究目標

1.結合本地區學生基礎，立足于校本課程研究，摸索適合本校初高中英語教學的閱讀教材，增強教與學的實效性，從根本上扭轉“教教材”的傳統觀念，提高課堂教學有效性。

2.擴大學生知識面，提高文化素養、語篇意識、獨立閱讀能力和應用語言的能力，通過閱讀能力和水平的提高找到學生英語水平提高的新起點。

3.研究開發與教材同步的閱讀教材，提高本校英語教師的教育科研能力，促進英語教師專業發展，提高英語教師整體素質，促進教師專業發展的相應提升。

四、研究內容

1.精讀教材的研究和開發及在課堂的使用。

精讀是學習語言知識的重要來源，是培養閱讀能力的重要手段。在選材中將充分考慮到學課的特點，根據高一學生的認知水平，兼顧知識性和趣味性，精心篩選，研究開發閱讀材料，在規定時間內讓學生完成一定的閱讀量，對閱讀課文進行了句型、句式、重點詞和詞組的提煉和總結，分別從高考體型主旨大意題、事實細節題、推理判斷題和詞義猜測題等，提高閱讀教學的有效性，形成較有價值的與教材配套的閱讀資料。通過在課堂教學的綜合評價，來適時調整閱讀教材的選材。

2.泛讀教材的研究和開發及相關的案例分析。

現代語言教學理論認為，學習語言的首要任務是保證足夠的可理解的語言輸入，大量閱讀是吸收英語語言材料，增加語言知識，擴大詞匯量的重要手段。校本閱讀教材的選擇教材開發過程將始終貫徹“以學生為本”的原則，首先從材料的選擇上進行改革，結合高一學生的興趣特點、接受能力和表達能力，廣泛開拓題材范圍，從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料。

五、研究方法

（1）文獻借鑒法。查閱與本課題相關的基礎理論、應用理論資料，及時分析、整理，充實本課題的理論基礎，提高教師的理論素養，促進研究的深入。

（2）調查問卷法。通過調查問卷，走進學生心靈，了解學生對閱讀教材及教學方式的意見，在實踐中探索學生歡迎的、實用有效的校本教材。

（3）案例分析法。通過分析閱讀教學案例，不斷反思，逐步提升教師課堂教學實效。

（4）經驗總結法。在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄。對課題研究及時總結實驗經驗和教訓，修改、補充和完善操作措施，撰寫論文，形成小本的閱讀教材。

（5）行動研究法。在課題實施過程中圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實踐、邊總結，不斷摸索出經驗和規律的東西。

六、研究步驟及過程概述

1.前期準備階段（2014.1-2014.7）。

（1）思想發動：組織動員課題組全體教師參與。

（2）文獻搜索：組織動員課題組全體教師學習有關的理論知識。

（3）現狀調查：對現有學生的學習現狀、學習方法進行調查分析。

2.實施研究階段（2014.7-2015.7）。

（1）部署任務：召開課題組成員大會，布置課題的研究任務。

（2）案例研習：選擇已有的適合我們高一學生的閱讀課堂教學案例進行討論、修改并使用，課堂教學實踐形成典型案例。

（3）課堂研討：有計劃、有步驟刪減部分教材，進行集體備課，每個老師根據自己的學生實際采用不同的教學方法進行教學，對教師的教學效果給予調研比較。

（4）教學反思：每個課題組教師要對自己的成功課和失敗課進行反思，并得出結論。

（5）整合沙龍：課題的心得交流；邀請專家講座；優秀教學案例交流評比。

3.總結、結題階段（2015.7-2016.5）。

運用經驗總結、案例研究等方法，對研究材料進行收集整理，撰寫課題研究論文，加工修改研究案例，形成閱讀教材，完成結題工作。

七、研究成果

1.教師課題論文。

2.課題研究報告。

【參考文獻】

[1]吳效鋒.新課程怎樣教[D].沈陽出版社，2002年

[2]魯子問，王篤勤.《新編英語教學論》[D].華東師范大學出版社

[3]王方林.何謂有效的課堂提問[J].教育理論與實踐，2000（11）

[4]阿蘭·戴維斯，任伏昌等譯.語言測試原理[D].北京經濟科學出版社，1998

（本文為河北省教育科學“十二.五”規劃重點課題《農村初高中銜接英語閱讀校本教材的開發研究》（課題編號1404526）研究成果）