擦去孩子眼中的迷茫

劉曉更

【摘 要】校本課程的實(shí)施，作為國(guó)家課程、地方課程的補(bǔ)充，為發(fā)展師生個(gè)性、提高綜合素質(zhì)的發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)。學(xué)校本著“在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中教、寓教于樂”“全員發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合”的原則，為師生搭建參與和成長(zhǎng)的平臺(tái)。值得一提的是，校本課程的實(shí)施過程中，實(shí)踐活動(dòng)占據(jù)了重要的地位。如何在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，抓住教育機(jī)會(huì)，體現(xiàn)教育智慧，使其發(fā)揮課堂教學(xué)不能替代的作用，成為一個(gè)重要的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】校本課程；地球一小時(shí)；實(shí)踐活動(dòng)

《綠色未來》校本課程實(shí)施以來，如我們預(yù)期的一樣，學(xué)生們最感興趣的是實(shí)踐活動(dòng)。無論是課堂上的小實(shí)驗(yàn)，還是課外的小調(diào)查，亦或外出采訪參觀、環(huán)保宣傳，他們都表現(xiàn)出極大的熱情。他們?cè)趯?shí)踐中快樂的獲取知識(shí)，體驗(yàn)參與環(huán)保行動(dòng)的成就感。這也鼓舞我們每一位執(zhí)教者盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓校本課程散發(fā)它獨(dú)具的實(shí)踐魅力、活動(dòng)魅力。

但是不久前的一次環(huán)保宣傳實(shí)踐活動(dòng)，讓我有了更深刻的認(rèn)識(shí)和思考。每年的3月份最后一周的周六，晚上8：30—9：30通過熄燈一小時(shí)來響應(yīng)環(huán)保的倡議。被稱之為“地球一小時(shí)”。我們按照校本課程的實(shí)踐活動(dòng)安排，組織五年級(jí)二班的50名同學(xué)去附近的社區(qū)進(jìn)行環(huán)保宣傳活動(dòng)。為了更好的達(dá)到宣傳效果，同學(xué)們精心選擇了宣講內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“你了解地球一小時(shí)嗎？”“你愿意為環(huán)保出一份力嗎？”“您家里平時(shí)如何用水、用電啊”……這樣的交流溝通的話題，大家也對(duì)地球一小時(shí)的意義、參與方式、家庭環(huán)保的小竅門、保護(hù)環(huán)境的深遠(yuǎn)意義等內(nèi)容做了全面的了解，甚至同學(xué)們直接還扮演市民，互相演練了一番。一種濃濃的氣氛和躍躍欲試的心情，讓我們感覺活動(dòng)的成功勢(shì)在必行。

周五下午，同學(xué)們興致盎然的出發(fā)了。社區(qū)里、市場(chǎng)上，一群小黃帽的身影顯得格外醒目。他們笑容綻放，和過往的市民交流、宣講。一切看起來都很順利，正當(dāng)我心里暗暗欣慰的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)看起來有些垂頭喪氣的向我走來。

“怎么了？”我不解的問。

“老師，有的人太讓人生氣了，居然一點(diǎn)反應(yīng)都沒有。很漠然啊…”一個(gè)男孩子撇撇嘴說。

“對(duì)！我也碰到一個(gè)叔叔，我剛跟他說‘我是榮華道小學(xué)環(huán)保志愿者他就叨咕了一句‘走開！”

接著，這幾個(gè)男生七嘴八舌的抱怨這些他們認(rèn)為“沒有素質(zhì)的市民”。我問他們“那有沒有很愿意接受你們宣傳的人呢？”

“有！”

話題很快轉(zhuǎn)到哪位阿姨聽得特別認(rèn)真，哪位爺爺表示積極參加地球一小時(shí)活動(dòng)……還有一個(gè)男生說，“一位奶奶還不斷夸我，”這孩子將來肯定有出息。說著，他不好意思的笑了，其他孩子也跟著起哄，氣氛緩解了不少。

回來的路上，我想：“平時(shí)，我們總是關(guān)注同學(xué)們宣傳得夠不夠，在活動(dòng)中提高了什么能力，宣講了多少人次，他們體驗(yàn)到了哪些成功的快樂。但我們卻忽視了市民不積極的、甚至惡意的反應(yīng)會(huì)給孩子們帶來什么樣的影響。那種挫敗、那種迷茫，會(huì)不會(huì)讓這些價(jià)值觀正在形成的孩子受到不良的影響？”我決定，這次的實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)，就以此為切入點(diǎn)。

“同學(xué)們，這次總結(jié)課，我們就談?wù)勀阈v的市民有什么反應(yīng)？你有哪些不成功的例子”。當(dāng)我把這個(gè)問題拋給大家的時(shí)候，他們的反饋的確讓我大吃一驚。有90%以上的學(xué)生都遇到過不搭理的人，有40%的同學(xué)遇到過極端的風(fēng)言風(fēng)語的諷刺，當(dāng)然也有70%的同學(xué)遇到過熱情參與的市民。這僅僅是宣傳，難怪上次組織義賣購(gòu)物袋，同學(xué)們賣出的數(shù)量寥寥無幾，我們僅僅總結(jié)了同學(xué)們的表現(xiàn)，缺忽視了市民的漠然。我告訴同學(xué)們，每個(gè)人的素質(zhì)是不一樣的，我們既要看到有許多市民對(duì)我們活動(dòng)的支持，對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注，更要看到還有更多的人對(duì)環(huán)境保護(hù)持有事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度，這些人缺乏一種社會(huì)責(zé)任感，他們才是我們環(huán)保宣傳的對(duì)象。我們的肩上的擔(dān)子很重啊！當(dāng)然，大家還要看到，我們前行的路上有很多的同行者。唐山師范學(xué)院的環(huán)保志愿者，他們放棄自己的休息時(shí)間，堅(jiān)持到學(xué)校為同學(xué)們義務(wù)上環(huán)保課；雜志社的叔叔阿姨，免費(fèi)幫我們?cè)O(shè)計(jì)校本教材……這都是環(huán)保的力量啊！

同學(xué)們聽了我的話，豁然開朗，剛才的沮喪、不憤，頓時(shí)煙消云散。很快，大家又沉浸在七嘴八舌的討論中。這一次，他們談?wù)摰氖抢硐耄敲篮梦磥淼睦硐搿Ｄ鞘且粋€(gè)人人關(guān)注環(huán)境，自覺愛護(hù)環(huán)境、和諧而美好的未來。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周長(zhǎng)虹.中小學(xué)校本課程開發(fā)現(xiàn)狀研究——以河北省中小學(xué)為例.河北師范大學(xué)

[2]熊梅.校本課程開發(fā)的行動(dòng)研究.教育科學(xué)出版社，2009

[3]劉秋芳.校本課程開發(fā)中存在的問題及解決策略[J].教育導(dǎo)刊 2006（11）：24-26

[4]張?chǎng)┚?校本課程開發(fā)的理念與實(shí)踐的思考[d].長(zhǎng)春東北師范大學(xué)，2004.7