培養學生積累作文素材的習慣

陳國民

內容摘要：寫作課上經常會出現學生“巧婦難為無米之炊”的現象，面對題目無材料可寫。我們在教學中長期堅持培養學生養成積累作文素材的習慣，不僅使學生作文時材料豐富生動，而且從中可見他們對材料的選取和提煉使材料使用更加準確，也提升了材料的質量。

關鍵詞：積累素材 習慣 養成

作文指導中，學生經常會遇到面對作文題目覺得無話可說的現象。這類問題的產生其實源于學生平時缺乏素材的積累，而不是完全沒有材料。因此，教會學生在平時養成積累作文素材的習慣顯得非常重要。如何培養學生積累素材的習慣呢？我們從以下幾個方面著手：

1.注意生活中的細節

現在生活節奏加快了，學生很少去細心地觀察生活中的細節，因此寫作時往往沒有來自生活實際的生動材料。然而細節恰恰是寫作的基礎，甚至生命。細節是文章的細胞，也是人認識世界的根基。我們通過課外隨筆練習和課堂細節描述等方式，培養學生注意平時生活中的細節。例如描寫病人行為的細節、描寫認真傾聽孩子心聲的家長神態等等，只要是留心細節的同學都會繪聲繪色地進入情境。我們給學生一個長期記載自己觀察到的生動細節的本子，過一個階段進行一次交流和展示，學生的觀察能力和描述水平均可得到體現，并在交流中得到拓展和提升。

細節的練習不僅要長期堅持，而且要歸類整理。在歸類整理時，學生會重溫觀察過的細節，還會對細節有進一步的認識，使得學生對細節的意向有明確的認知。歸類時必須使用比較，使學生對細節的認識更加深刻。這種練習，使學生大腦中儲藏了大量隨時可用的真實材料，一旦動筆寫作，材料就會應時而至，準確到位。

2.閱讀中摘錄

我們平時要求學生準備一本筆記本，專門做讀書摘錄，把讀過的書中名言警句、歷史典故、典型事例等，分門別類地記錄下來，時常翻閱，并定期在同學中交換參閱。由于都是自己讀書所摘，因此存儲在大腦中比較持久，而經常翻閱更會歷久彌新；交流中會開拓視野，對閱讀面和領悟性都有啟示。這種方法，使學生讀書的效率提高了，大腦儲備了大量感性材料，在提筆作文時，論證材料洶涌而至。材料的來源廣泛，論證的力度自然增強。以往對題枯思無話的現象消失了。

3.向文學大師學習

中學的作文教學并不是培養作家，但是向作家學習寫作，提高寫作能力是語文教學所必需的。許多文學大師都有很好的提高寫作能力的經驗和實例可供學習，我們在教學一些大師的名篇時，有意識地向學生提供有關寫作緣起、大師寫作中的趣事等，讓學生體會討論其中提高寫作能力的經驗和規律。特別是有些作家平時注意積累素材，記錄生活中觀察到的片段，經過長期醞釀終于創作出驚世名篇的經驗可以使學生理解積累素材的重要性，也可以從中認識從素材到文章的變化過程，有利于學生在積累中思考和提煉，將生活素材的質量提高到內涵豐富深刻的地步。

向大師學習是多方面的，而積累素材無疑是起步性的活動。在學習大師優美作品時，讓學生明白其素材來源，其實很能激發學生積累素材的積極性，也會使學生學到積累材料的一些方法和技巧，提高其積累效率。

4.引導學生注意觀察與思考

積累素材的要義在于觀察生活和對生活現象的思考。因此我們在要求學生積累素材時，啟發學生如何觀察生活現象。通過點評學生的素材記錄，總結其中的觀察成功之處；通過介紹作家積累素材經驗，歸納其觀察方法和技巧；通過同學交流，各自小結觀察心得。多種途徑多管齊下，提高學生觀察生活的能力和技巧。

素材本身只是材料而已，停留在材料階段是難以成為優秀作品的好材料的。我們通過作家的素材與作品的比較，可以看到其中提煉的痕跡。所以我們啟發學生邊觀察邊思考，使得觀察到的“現象”就具有一定的思想內涵。這樣，學生積累的素材質量大為提高，在進入寫作時也運用自如。

總之，教會學生積累素材，養成觀察思考生活現象的意義是巨大的，不僅解決了寫作中缺乏生動材料的問題，而且對他們今后的學習、工作和生活都很有幫助。

（作者單位：江蘇蘇州市相城區春申中學）