高職藥學專業(yè)藥物分析教學改革的探討

陳丹

【摘 要】藥物分析是高職藥學專業(yè)的主干課程之一，是一門理論和實踐并重的綜合性應用學科。為提高藥物分析實踐教學效果，規(guī)范學生的基本操作，培養(yǎng)學生自主學習、歸納總結及解決問題的能力，本文從藥物分析教學內容、教學方法和考核方式等方面進行探討，注重理論聯系實際，促進學生專業(yè)素質的提高。

【關鍵詞】高職藥學專業(yè) 藥物分析 教學改革

藥物分析是高職藥學專業(yè)的主干課程之一，是一門理論和實踐并重的綜合性應用學科，旨在培養(yǎng)學生具備強烈的藥品質量意識，掌握解決藥品質量問題的基本知識和技能，通過在校期間藥物分析理論學習和基本操作技能的嚴格訓練，獲得檢驗和研究藥品質量的基本思路與方法，提高學生的就業(yè)競爭力。通過幾年的教學，我積極思考，不斷嘗試優(yōu)化教學方法，現根據我的教學改革體會，總結如下幾點，僅供廣大同仁交流。

一、打破傳統觀念，針對崗位設計教學環(huán)節(jié)

首先應貼近崗位需求，改變傳統授課觀念，將藥物分析教學與今后的工作崗位相結合。藥物分析教學一般由理論課和實驗課組成，學生照實驗講義按部就班地完成實驗，整堂課下來雖然教學環(huán)節(jié)能順利完成，但未必真正達到教學效果，學生很難帶著想法進行檢驗分析，難與今后工作相聯系。

為了解決這一問題，在教學過程中我主要采用理、實一體化的形式給學生上課，依據藥物分析課程標準、學習者特征分析、現代教育技術理論，創(chuàng)設一個融合多種信息化手段和教法學法于一體的情境性、社會性課堂環(huán)境，引導學生“做中思，做中學”，再通過職業(yè)場景模擬現身說法的遷移環(huán)節(jié)，將學生從枯燥的課堂帶入真實的生活情境，完成對今后工作崗位的思考和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、教法學法探討

“教無定法，貴在得法”，為了克服傳統授課形式的沉悶、枯燥與難以理解，我采用視頻、仿真系統、校園學習平臺等信息化手段，為學生營造輕松愉悅的氛圍和意境，實現助學助教功能。為了突出重點、突破難點，使學生能達到課堂設定的目標，再從教法和學法上談談：

（一）教法

根據高職生的認知和心理特點，運用網絡資源和角色扮演設置情境，采用任務驅動法、案例教學法和情景教學法等多種方法，讓學生在寬松的富有情趣的環(huán)境中學習。

（二）學法

教學中要特別重視學法的指導。學習過程中引導學生自主合作探究、分組討論等，重在培養(yǎng)學生的理解力和語言表達能力、團結協作意識。

三、教學實施過程探討

（一）課前準備

為了有效提高教學質量，我在課前做了精心的準備。首先制定任務書及藥物分析相關學習材料。課前兩天，劃分學習小組（每組6-8人），并通過班級QQ交流群下發(fā)任務書和學材，提出自學要求。

針對我校高職學生的實際情況，我將課堂教學劃分為復習舊課、導入新課、學習新課、歸納總結、布置作業(yè)五個階段。

（二）復習舊課

首先，我提出兩個關于藥品質量分析工作的問題來復習舊課，有序地啟發(fā)引導學生探究、思考。

（三）導入新課

隨后學生觀看視頻：王小姐因電視廣告“多C多漂亮”而到藥房購買大量維生素C，服用數月后出現腰疼，到醫(yī)院檢查確診為腎結石，王小姐懷疑維生素C質量有問題，隨后求助藥檢所?？吹竭@里，我問道：該患者的腎結石是因維生素C質量不合格嗎？如何判斷維生素C質量是否合格？扣人心弦的情節(jié)頓時吸引了學生的注意力，從而順利導入本次課。學生們帶著興奮和疑惑，開始完成我隨后下達的學習任務。

（四）學習新課

1.對學、群學

教學隨之進入下一個環(huán)節(jié)。對學要求學生兩兩之間互助學習；群學要求以小組為單位在組長帶領下組內討論，匯總方案張貼在張貼板上；最后組間交叉批改評分，教師公布答案，及時評價矯正和釋疑。結果顯示各組不僅正確率達到95%以上，成員間還通過生生、師生合作，獲得了知識、能力、情感的發(fā)展。

2.小展示 （組內預演）

在學生們掌握基礎理論后，針對能力升級題案例進一步進行組內合作學習、角色扮演和實驗演示，教師巡回指導。學生熱烈地分析討論、實驗預演，而我作為組織者和引導者，為他們提供咨詢輔導。

3.展示評價（組間展示）

一切準備就緒，進入大展示的環(huán)節(jié)。我要求學生將各組答案張貼出來，展示成果，扮演角色，隨后其他同學補充點評。為了保證每位同學擁有公平展示的機會，我利用抽簽的形式隨機抽取學生。通過繪聲繪色的扮演、形象的實驗操作，將枯燥死板的內容變得生動具體，既強化了重難點，又培養(yǎng)了學生分析、解決問題的能力。最后我邀請藥檢所質檢專家現場解惑答疑，根據各組展示的準確性及職業(yè)素養(yǎng)現場評分，評價矯正。

4.達標測評

最后，我將篩選出的執(zhí)業(yè)藥師考試真題作為達標檢測，學生們爭先恐后地進行搶答，既激發(fā)了學生的學習熱情，鍛煉了應試能力，也使教師了解了他們對知識的掌握情況。

檢測結束后，根據學生課堂表現和得分情況進行點評歸納，獎勵優(yōu)勝組，肯定優(yōu)點，指出不足，提出期望；并利用思維導圖梳理知識要點。

（五）鞏固總結

接下來，我與學生共同回顧本次課的教學目標：維生素C的質量分析要點及分析操作注意事項。

（六）布置作業(yè)

在下課前布置作業(yè)：1.整理問題庫、錯題庫；2.完成學后反思及質檢報告單。

課后，我反思了本次課的教學：優(yōu)點是將教法和學法有機結合，培養(yǎng)了學生自主學習、合作交流及實踐操作能力；教學中結合崗位需求，滲透了職業(yè)素質教育，充分發(fā)揮出學生的主體作用和教師的主導作用；通過視頻、角色扮演、案例創(chuàng)設情境、提出問題，激發(fā)學生興趣，變被動學習為自我需要；缺點是由于班級人數過多，不能讓所有學生擁有展示的機會，學生合作學習能力有待進一步提高。針對這些問題，我需提高課堂的掌控能力，并對個別學生進行課后輔導。

【參考文獻】

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