讓孩子們在故事教學中快樂學英語

廖桂紅

【摘 要】英語故事教學是英語教學常用的方法和手段，教師可以針對不同的教學目標選擇和改編不同的故事，在故事呈現過程中運用各種教學手段激發學生的學習興趣，充分發揮想象的平臺，引導學生拓展故事情節，促使學生不斷鞏固所學知識。

【關鍵詞】故事教學 英語 快樂

孩子天生喜歡富有神奇色彩的童話故事，喜歡在故事中尋找快樂、理想和正義。英語故事能幫助孩子們建立起一種外語的語感，使他們熟悉語言內容和句子結構。在故事表演中，時而當觀眾，時而擁有觀眾，無疑也給學生帶來了很大的樂趣。通過這種形式，不但能激發學生學習英語的興趣，而且能豐富教師的課堂教學。

一、英語故事的選擇

故事教學不純粹是為了講述故事，而是借故事的語言環境和文化背景及提供的語言和語段信息來呈現各類課堂教學內容，使學生在學故事、講故事、演故事的過程中提高自身的聽、說、讀、寫能力。為了讓故事適合于課堂教學，一定要選擇可以激發學生興趣同時又能讓重點詞和句子自然地穿插或反復出現的故事，并幫助學生養成自然習得，同時還要使故事的難度適合學生的年齡特點和接受能力，并為學生提供和營造運用的語言環境，讓學生最大限度地參與其中。

二、英語故事的呈現

選擇好了故事，僅僅是選擇好一堂課的載體。同樣一堂課，有的教師能取得較好的教學效果，有的教師卻教得很費勁，課堂死氣沉沉，學生難以融入故事氛圍中。因此，教師還應注意故事呈現的方式與技巧，運用肢體語言、動作、面部表情和聲音變化等引導學生進入故事情節。

（一）呈現時充滿激情

教師利用豐富的面部表情和抑揚頓挫的語音語調能夠很快引導學生融入故事的情景和氛圍中，也有助于學生體驗故事主人公的內心世界。例如在四年級上冊Wolf is coming這課中，教師可以解讀一下這個小男孩為什么會這么做？讓學生充分發揮想象，為四人小組討論營造一個輕松愉快的氛圍，并從中獲得更多、更新的語言信息，提高自己的語言表達能力。

（二）表演時肢體語言豐富多彩

教師的肢體語言是幫助學生理解語言和感染學習情感的有效方式。例如，在講到Three little pigs時，教師可以夸張地聳聳肩，模仿小豬的動作；講到He shouted，“wolf， wolf！”時，可以伸展雙臂，模仿非常害怕的動作等等，把學生的注意力很快地吸到來故事情節中來。

三、英語故事的教學

英語故事中角色和語言環境的多樣化，有利于學生模仿語音語調，提高英語語感。在我們現行的新標準英語教材中，每個模塊的兩個單元內容大多由單詞、句子和會話組成。應該如何適當地運用故事開展教學呢？

（一）故事教學內容為單詞時

采用故事教學是要讓學生掌握單詞，不一定要把整個故事講述出來，但可以在掌握單詞的基礎上表演這個故事。如在三年級Module 2這一節詞匯課時，有long，short，big，small，fat，thin六個詞匯。為能讓學生更好地掌握這些單詞，教師充分利用豐富的語態和肢體，模仿各種動物不同的聲音，為學生創編一個有趣的故事，使他們更好地掌握故事情節的語言點，既愉悅了學生身心，又使學生學習了相關的語言點。

（二）故事教學內容為句型時

采用故事教學是要讓學生充分理解并掌握句型，并進行對話表演。如教學Can you run fast？這課時，教師可以將學生分成幾個小組進行比賽做動作run，jump…在此過程中引導學生說“Can you…？ Yes，I can./No，I cant.”配上一定的代表性動作，學生興趣盎然。同時，教師還利用已學的短語：play football、go swimming等，在呈現故事內容時，教師以開運動會引出，并圍繞此目標開展活動，在表演中對學生在體育健康方面做了很好的教育。

（三）故事教學內容為對話時

小學英語故事一般以對話的形式出現，有利于學生模仿、表演和進行對話操練。但在教授過程中，學生很難將對話形式的英語故事轉換為陳述形式，即學生在retell這一環節存在一定的困難。因此，教師要指導學生在英語故事學習中加強對關鍵詞的識記，并運用每句話的關鍵詞復述故事。例如，在教學Little Red Riding Hood一文時，可以先為學生呈現語篇，通過故事對話，讓學生找關鍵詞Little Red Riding Hood，a wolf，grandma，wants，eat…使他們通過對關鍵詞的理解來復述整篇文章，通過反復的訓練，幫助學生提高語段的分析能力。

四、活用和拓展英語故事

在故事教學中，教師可以發揮學生豐富的想象力，在課堂上為他們營造一個輕松愉快的學習氛圍，引導他們自己編寫故事。如故事Country mouse and City mouse，圍繞老鼠、家、城鎮和鄉村這三個相關話題，可以開展多種活動。先引導學生講出自己是否喜歡老鼠，并說明理由；再談談理想中的住房；然后分組，分別以城里老鼠和鄉下老鼠的名義互發e-mail；最后用一些照片、實物進行城鄉差別的對比。這些活動構成了從故事引發的又一個層面的內容，使學生得到啟迪并從中受益。

總之，在小學英語教學中，小小的故事可以包含多種變化，故事教學中的故事內容豐富，融合了各方面、各學科的知識。我們可以在課堂教學中多運用故事教學法，并根據學生的心理和年齡特征嘗試進行故事教學，充分體現“用中學，學中用，學以致用”，激發學生的學習興趣，培養他們用英語講故事的能力。

【參考文獻】

[1]王林鋒，靳玉樂.走近“故事中心”英語教學[J].中小學外語教學（小學篇），2008（02）.

[2]鄯建軍.培養農村學生復述英語故事能力的實踐[J].中小學外語教學（小學篇），2010（08）.