淺析小學數(shù)學參與式課堂教學

魏玉玲

在新課改中如何按照新課程基本理念改革學校傳統(tǒng)的課堂教學模式，形成師生積極互動、共同發(fā)展的教學模式，是當前新課程課堂教學改革的一個重要問題，也是廣大教師極為關注的一個重要問題。參與式教學是素質教育理念在課堂教學中具體實踐的新型范式，它是以學生的分組活動為主，通過學習者積極地參與、探討，在一定時間內完成學習任務的一種高效的教學方法。這種教學方式將學生放在教學活動的中心舞臺，把課堂的主動權完全交給學生，真正體現(xiàn)了學生在教學中的主體性和自主性。可以說，在這種教學范式下，學生才是學習的主人，才能實現(xiàn)真正的學習，從而使教學活動達到預期的目的。

在新課程改革全面推進的今天，許多教師在數(shù)學教學中都積極采用了參與式教學方法，力求運用這種現(xiàn)代學習方式，達到全面育人的目的；但同時也因為缺少相關經(jīng)驗，組織不到位，致使數(shù)學課堂教學走入許多誤區(qū)。那么，在參與式教學中，教師該怎樣發(fā)揮自己的主導作用？教師到底該做些什么呢？

一、激發(fā)學生的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一開始就讓學生興趣高漲是取得理想教學效果的前提。教師可以利用課件、動畫、視頻，或者是實物、小故事、小辯論、提問等進行激趣，時間一般以2～3分鐘為宜。如在學習新課標人教版五年級數(shù)學上冊《梯形的面積》時，我一上課就提問：（1）我們學習過哪幾種平面圖形的面積計算？計算公式分別是什么？（2）你能說出平行四邊形的面積公式是如何推導的嗎？三角形的面積公式呢？讓學生擺一擺，怎樣擺才能使數(shù)學課本所占課桌的面積最小，很快就把學生的學習興趣激發(fā)起來。

二、讓學生參與學習目標的制定

提出問題后，教師引導學生思考：“我們應該學會什么？我想學會什么？”師生共同制定出學習目標，這樣激起了學生的學習欲望，使每個學生都朝著自己制定的目標努力，真正成為學習的主人。出示目標后，應讓學生齊讀目標，明白各層的要求，如：（1）理解梯形面積公式的推導過程；（2）能正確地應用公式計算梯形的面積。目標盡量明確、簡單。時間一般以3～5分鐘為宜。

三、轉變思想，真正把學生視為學習和發(fā)展的主體

目標明確后，讓學生自學例題，通過自學，不同層次的學生會有不同的收獲，也會存在不同的疑問，讓他們及時把這些收獲、疑問與同伴分享，初步進入互教互學，形成共同的學習成果，歸納出共同的疑問，提出小組問題（小組成員認為都不理解的或有疑問的內容），以便為下一步的學習做好鋪墊，時間一般以3～5分鐘為宜。仍以《梯形的面積》為例，教師引導學生：（1）老師為每個小組都準備了學具，請同學們先打開學具袋看看都有什么。（每個小組的梯形互不相同）（2）你能根據(jù)已有的經(jīng)驗，借助手中的學具推導出梯形的面積計算公式嗎？（3）請同學們兩人一組，借助你們手中的梯形紙片，可以拼一拼、畫一畫、剪一剪，看看能不能把梯形轉化成我們學習過的圖形，并找到轉化前后圖形間的聯(lián)系，把你找到的聯(lián)系在紙上寫一寫，讓別人一眼就能看出你是如何推導出梯形面積計算方法的，看哪組的方法最多，學具不夠用可以找老師領取。

四、培養(yǎng)學生主動參與的能力

動手操作的過程是一個手、腦并用的過程，是培養(yǎng)技能、技巧，促進學生思維發(fā)展的有效手段。教學中，教師要為學生提供一切參與的機會，盡量讓學生不僅用眼看，還要動手、動口、動腦，多種感官并用，在活動中把學生推到主體地位，啟發(fā)學生主動去思考，合理運用教學手段，讓學生愿意去嘗試、探索，主動參與到獲取知識的整個過程。

繼續(xù)以《梯形的面積》為例，課前，教師幫學生準備好兩個完全一樣的梯形（每個小組的梯形互不相同），課上先讓他們用各組的梯形擺一擺、拼一拼，看看能否拼擺成以前學過的平面圖形。通過分組討論和展示，同學們可拼成平行四邊形、長方形和正方形。然后，教師問學生這三種圖形之間有什么關系，明確：長方形和正方形是特殊的平行四邊形。再讓學生思考：拼成的平行四邊形的底和高與梯形的底和高有什么關系？通過觀察，學生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底相當于梯形的底，平行四邊形的高相當于梯形的高。最后，通過平行四邊形的面積與梯形的面積的關系推出梯形的面積公式：S=（a+b）h÷2。這樣，在教師的啟發(fā)、引導下，學生通過自己一步步的實踐操作，獲得了新的知識點。

五、課堂達標訓練

為了使學生理解掌握新知識，形成技能，使不同層次的學生都得到發(fā)展，我設計了一些練習題，這些練習題緊扣教學重點，有層次、有坡度，既是對知識的鞏固，又是對思維的進一步拓展，使學生在解決實際問題的同時，感受到數(shù)學就在身邊，體驗到學習數(shù)學的價值。

六、課后小結反思

每一節(jié)課的學習，都應讓學生有一個總結和自我反思的過程，因為人非常需要養(yǎng)成加深記憶和自我反思的習慣，學會總結和自我反思，而這種習慣應從小培養(yǎng)，總結反思方法應從小就學習。課后小結反思的時間一般以1～3分鐘為宜。方法可以是先讓學生思考自己有哪些收獲，還存在哪些疑問，或自己本節(jié)課的學習狀態(tài)，或自己在本節(jié)課中的發(fā)現(xiàn)，然后舉手發(fā)言，說給其他同學聽。如我在《梯形的面積》的學習中設計的問題是：通過這節(jié)課的學習，你有什么新的收獲？

總之，參與式教學法最大的特點就是，問題由學生提出，由學生通過小組協(xié)作解決，學生通過提出問題、解決問題，充分經(jīng)歷自主嘗試探索、合作探討、鞏固應用的全過程，真正體現(xiàn)了“以學習者為中心”的理念。教師在課堂教學中，扮演著組織者、參與者和引導者的角色。當然，這一課堂教學模式剛開始應用時，大家也許會覺得達不到預定目標，但只要堅持去用，用不了多久，我們就會發(fā)現(xiàn)學生的主動學習能力、合作能力得到快速提升，學生學得愉快，教師教得輕松，教學效果明顯提高。