網絡學習環境下社區教育教師的角色轉變

陳嵐

【摘 要】隨著網絡信息化學習模式的建立，教師的教學方式、學員的學習方式、教學內容呈現方式和師生互動方式發生了根本的轉變。在這個新的教學模式下，本文探討了教師如何進行角色轉換，以更好地為社區教育服務和貢獻。

【關鍵詞】網絡學習環境 教師角色轉變 社區教育

現如今，信息技術飛速發展，網絡信息技術的進步對人與社會的發展產生了巨大影響，深刻改變著人與社會生活的各個方面。“多媒體”和“信息高速公路”這兩大技術已經成為兩個重要的杠桿，正以超越一切的速度滲透到我們人類生活的各個領域[1]。而網絡化學習環境的建立，有力地促進了教師的教學方式、學員的學習方式、教學內容呈現方式和師生互動方式的根本轉變。當然，我們都清楚，要實現這“四個方式”的轉變，除了需要網絡化教學的硬件環境支持之外，還必須有軟件環境的支持，包括技術（計算機技術、網絡技術、多媒體技術等）、人（學員和教師）等因素，其中起關鍵作用的應該是教師。在這樣一種新的教學環境下，要讓網絡媒體技術更好地為教學服務，教師就必須及時轉換角色，更好地為社區教育服務和貢獻。

一、教師角色的轉變

（一）傳統教師角色

教師角色是指處在教育系統中的教師所表現出來的由其特殊地位決定的符合社會對教師期望的行為模式[2]。

（二）網絡媒體教育環境下的社區教師角色

在多媒體網絡環境下的課堂教學則是以學員為主體、教師為主導，它改變了單純灌輸的方法，變學員被動接受為主動參與，教師更多的是起著導向、導航的作用。基于網絡化學習環境的教學，需要教學設計者提供經過精心設計和開發的學習過程和學習資源，以讓每個學習者能夠有效、自主地學習。在這樣的教學（學習）環境中，教師的指導作用就變得異常重要，它不同于在傳統教學中，教師可按照教學內容進行整齊劃一的指導，而應該更具針對性[3]。而對于社區教育而言，網絡、多媒體手段的采用是更豐富課堂所呈現的內容和形式，使學員通過這種形式更愉快地、更快速地吸收知識和信息。

二、教師信息素養的提高

教師進行教學的過程，也就是把自己所學的知識生動有效地傳授給學員、調動學員積極性、滿足學員求知欲、啟發學員思維的過程。這對于社區教育的教師自身素質的要求就更高。因為社區教育沒有學科限制，社區教育所涵蓋的面非常廣，只要是學員們想要學的內容就可以成為社區教育的課程。但要更好地組織、呈現和執行好這些課程，更重要的是提高教師的信息素養。

（一）培養教師的信息意識

只有不斷地培養教師的信息意識，才能提高他們獲取和利用信息的能力，不斷積累教育信息資料，以更好地開展教育教學工作。我們要發現學員們的興趣點，如《垃圾分類》課程就是響應“上海市百萬家庭低碳行，垃圾分類要先行”，《智慧城市》也是構建和諧社會的最新信息，這些時時更新的信息理念是社區教育教師所應該具備的素質。

（二）學習信息的獲取途徑

多媒體和“信息高速公路”兩大技術的出現，使得知識的更新速度加快，也就要求教師不僅能查閱文獻資料獲取信息，更應該學會利用計算機來檢索各種信息，有選擇性地利用知識。以前上課都使用板書，而現在隨著信息化社會的到來，社區教育的課堂發生了巨大的轉變。以盈浦社區學校為例，在前兩年的建設過程中特別安排了多媒體WIFI全覆蓋體驗室，充分利用網絡WIFI等技術實現教育的多功能和豐富的內容形式。

（三）掌握信息傳輸的表達方式

教師要從各種途徑獲取信息、優選信息、利用信息，更多地為學生服務；要正確有效地把知識信息傳輸給學生，使這些信息的作用和價值通過學生有效地體現出來；教師要靈活掌握信息傳輸的表達方式，這也是培養信息素養的途徑之一。

（四）教學內容的信息整合

教師必須獲取大量的各方面的知識信息，這樣才能做到游刃有余地教學。由于社區教育所涵蓋的面廣，任何學員感興趣的內容都可以被呈現在課堂上，如教學《垃圾分類》，就要學習上海市垃圾分類的要求和實時動態；教學《藝術瑰寶——京劇臉譜》，則要求教師學習京劇藝術文化和臉譜藝術文化，才能正確無誤地將知識傳遞給學員，才能更好地呈現出中國傳統藝術文化的精髓。而一個優秀社區教育教師在教授學員的過程中，事實上也在不斷豐富自身的素養，提高了自身的素質。

總之，網絡環境下的教學是多媒體教學應用中新的發展方向。在這種教學環境下，教師將不再是課堂上的灌輸者，而轉變為學員學習的組織者，并從封閉的教學空間中解放出來，要求教師必須不斷充實自己，獲取信息、處理信息，提高自己的信息素養，更好地服務于教學工作。

【參考文獻】

[1]張屹，祝智庭.建構主義理論指導下的信息化教育[J].電化教育研究，2002（01）.

[2]邢程，周開淼，趙劍波，等.網絡教學中的教學設計探討[J].電化教育研究，2004（08）.

[3]鄭葳.學習共同體——文化生態學習環境的理想架構[M].北京：教育科學出版社，2007：131.

[4]雪倫·梅立安.黃健等譯.成人學習的綜合研究與實踐指導[M].北京：中國人民大學出版社，2010：298.