有效利用本土資源開展幼兒園美術教學的探索

郭怡麟

【關鍵詞】 幼兒園；美術活動；本土資源；挖掘；利用；方法

【中圖分類號】 G613.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）05—0119—01

《幼兒園教育指導綱要》指出：“充分利用自然環境和本土教育資源，拓展幼兒生活和學習的空間，鼓勵幼兒積極探索和認識的興趣，提高幼兒的審美能力與情趣。”《3-6歲兒童學習與發展指南》也指出：“創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品。如帶幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等。在有條件的情況下，帶幼兒去劇院、美術館、博物館等欣賞文藝表演和藝術作品。”這符合教育回歸幼兒的生活，密切地貼近幼兒生活的發展趨勢。

蘭州市位于古絲綢之路和黃河流域的交匯處，其獨特的地理位置和深厚的歷史積淀使絲路文化、黃河文化、民族文化交映生輝，成為建設“文化蘭州”的重要資源。為此，我們在組織幼兒游玩的同時，可把本土化的自然風光與景物引入幼兒園的美術教學，在組織幼兒觀察、欣賞、交流的過程中豐富幼兒的感性經驗，并鼓勵幼兒用多樣化的藝術形式大膽地表現出來。

一、讓幼兒在大自然中感受美、表達美

教師在活動中可帶領幼兒一起參觀，讓幼兒親身體驗自然、風景名勝及本土歷史。這樣可以擺脫課堂與書本的限制，把課堂搬到大自然，發揮自然環境的教育價值，讓幼兒在與周圍環境的相互作用中感受美、表達美。例如，幼兒通過參觀了解黃河、中山橋、黃河母親、水車園等風景名勝特點，用油畫棒畫、線描畫、紙版畫、水粉畫、廢舊紙盒、手工制作等不同的美術形式表現出了蘭州的風景名勝，感受到了蘭州的當地文化。再有，有的班級還組織幼兒在黃河邊撿各種形狀和大小的石頭，根據黃河石的外形、紋路，利用記號筆、丙烯顏料繪制圖色，使普通的石頭變廢為寶，創作成為貓頭鷹、鯨魚、青蛙、海綿寶寶等形象被布置在走廊、墻面上，成為了一道靚麗的風景線。這既激發了幼兒對美工的興趣，拓寬了幼兒的視野，又讓幼兒體驗到了欣賞與創作帶來的快樂。

二、利用豐富的飲食文化激發幼兒的創造力

教師可根據本班幼兒的興趣、能力和水平，遵循師生互動原則，選擇具有特色的、適合幼兒并蘊含教育功能的本土資源教育內容，生成系列主題活動，或者組織幼兒通過品嘗、運用實物進行操作，或運用廢舊材料制作蘭州特色食品等。例如，有的班級創設了“自助燒烤”的區角，教師為幼兒提供了多元化、層次性的材料，幼兒利用泡沫板、橡皮泥、卡紙、皺紋紙等豐富多彩的材料制作了各種串串燒烤。課題班還根據季節，結合蘭州當地的特產開展了各種美術活動，有牛肉面制作、水果大拼盤活動等。在活動中，教師還可依據活動主題再做調整，不失時機抓住幼兒興奮點層層深入、環環緊扣，真正讓美術教學活動緊緊追隨幼兒的興趣和發展，豐富幼兒的感官體驗，讓幼兒在了解地方特色飲食文化的同時也感受到藝術的美。

三、利用本土民間藝術進行美術活動的延伸

教師可將蘭州的民間藝術資源進行大膽地選擇、改變、創新、加工與整合，建構起以剪紙、刺繡、刻葫蘆、臉譜等為基本內容的顯性美術課程，以環境創設、家園和社區合作為隱性課程的蘭州民間藝術文化教育體系；或在幼兒園環境創設中融入民間藝術，創設良好的民間美術欣賞環境，使幼兒接受潛移默化的熏陶，引發幼兒對美的向往。

同時，教師還可發動家長、幼兒收集相關圖片、實物，并布置相應的活動區域，讓幼兒隨時摸、看、玩，培養幼兒對美的敏銳的捕捉能力。例如，我們模仿民間過年的習俗，在活動室門上貼上生肖題材的剪紙作品，掛上紅燈籠、中國結、貼對聯；或在墻上張貼孩子們創作的剪紙、染紙作品等，使幼兒身臨其境般地感受熱鬧、歡快的節日氣氛，獲得有關民間藝術形式的審美經驗。

教師還可提供豐富的材料，給予幼兒充分實踐的機會。等幼兒有了充分的感受和體驗后，教師可根據單元內容提供不同種類、各種材質的多種材料，讓幼兒用自己喜歡的方式來表現。如，在欣賞了剪紙畫后，讓幼兒動手利用廢報紙、彩色掛歷紙、廣告紙等剪出自己喜歡的十二生肖，并進行創編故事等活動，這些活動能充分地激發幼兒再創作的積極性。

本土資源是取之不盡的，教師充分挖掘利用這些資源引導幼兒去觀察、去發現，可讓幼兒在充滿趣味的模仿和創造中體會到家鄉的美、家鄉的文化，進而提高審美與創美的能力，也促進幼兒情感與健全人格的發展。

編輯：王金梅