如何指導小學生進行課外閱讀

楊萍

【關鍵詞】 小學生；課外閱讀；方法；條件；激勵

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）05—0097—01

人才來自知識，而知識的獲得跟大量的閱讀積累是分不開的。對此，教師應及早引導學生去正確面對繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的綜合素質，從而使學生身心得以健康成長，潛能得以充分發掘，以淵博的知識去適應和面對未來社會的需要和挑戰。下面，筆者就平時如何指導學生進行課外閱讀談談自己的幾點做法。

一、教給方法，指導閱讀

1.選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如，我們學習了《鯨》之類的課文后，指導學生去圖書館借閱相關資料，再選擇自己需要的部分摘抄，以培養摘錄資料和運用資料的能力。

2.精讀法。就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句，由表及里，精思熟讀。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統的三步精讀法，它是培養學生閱讀能力最主要、最基本的手段。

3.速讀法。就是對所讀書報不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速瀏覽中，集中注意力，做出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息，因此教會學生根據自己的閱讀需要，采用速讀法不失為一種明智的選擇。

4.摘錄批注法。就是在閱讀過程中根據自己的需要，將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。同時，還可以將報刊上好的文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。總之，讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會變得更精彩、更有實效。

二、創造條件，促進閱讀

作為教師，我們要努力為學生創造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，要采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀。

1.組織圖書角。為了彌補學生書源不足的問題，教師可以動員學生把自己的圖書暫時存放在班級，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課余時間隨時借還，十分方便。教師也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料，資料可包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。

2. 保證閱讀時間。教師應根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時，減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了要求學生在“早讀”時朗讀所教的課文外，還要引導學生翻閱課外書報，每周劃出一兩節課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。

3.開展閱讀活動。學校、班級經常開展有關活動，比如，組織朗誦會、圖書節、故事會等，創造條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

4.正確選擇讀物。小學生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，教師應根據學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，認真幫助他們選擇有益的讀物。課外讀物的選擇應以思想內容好、語言文字好、適合青少年閱讀為標準，堅決杜絕一些非法出版和不健康的書刊在學生中傳閱，造成種種不良影響。

三、激勵先進，堅持閱讀

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，教師應每學期進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，對課外閱讀取得一定成績的學生，及時鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。另外，個人的進步往往又是學生效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。

編輯：馬德佳