貫徹新理念 上好體育課

李得雄

【關鍵詞】 小學；體育教學；理念；教學方法

【中圖分類號】 G623.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）05—0083—01

在新的課程視角下，好的體育教師應該在引領學生鍛煉自己身體的同時打開自己的情感世界和心靈世界。好的體育教學應該具備這樣一些要素：既要“齊步走”，也要“單獨走”；既要讓學生習得技能，也要讓學生純化品行，讓學生在多個“軌道”上收獲到體育的馥郁和果實。

一、理念不僅要“齊步走”，也要“單獨走”

《義務教育體育與健康課程標準2011年版》明確指出：“應高度重視學生之間的個體差異，在體育與健康教學中區別對待、因材施教?！钡拇_，關注個體差異，其實就是對生命個體較大的呵護與負責，“一刀切”、“齊步走”的教學模式應該淡出師生的生活和視野。小學體育教學實施分層教學法，應力求做到層次化，有難有易，為學生提供豐富的發展“菜單”，從而創造出一種師生生命動態發展、自由舒展、多元發展的教育氛圍。

例如，在“花樣跳繩”的教學中，彈踢腿跳由于腿的動作比較復雜，同時和并腳顛跳有相通的地方，容易混淆，學習起來有一定難度。因此，在教學中教師可采取將動作分解，由無繩動作練習到持繩練習，加強起步動作的練習方法，讓不同水平的學生都能夠逐步適應。同時，通過“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強兵”，以及個別示范指導和糾正錯誤相結合的方法，引導學生學習掌握規范的技術動作，更好地發揮“生教生”的作用。

同時，還可以讓學生自主設計單搖、雙搖、三搖一跳、單搖編花、三搖兩跳、雙搖編花、單人特短、五搖三跳、蹲雙搖、繞八字等環節，讓學生在玩中學、學中玩、玩中練、玩中創，充分感受自主與合作的樂趣。說到底，要盡可能地為個體量身定做訓練計劃，力爭使每一個學生都能“上鏡”。如果教師能將這一過程做精做細的話，那些學困生就會學得有滋有味，品嘗到進步的甜頭，進而激發他們更大的興趣。

二、教學不僅要體現技能，也應體現人文

新的課程標準特別強調“以體育與健康為主，滲透德育教育”，即體育教學應在注重體能訓練的同時，讓學生的心靈和情感也應受到多重滋養。例如，就籃球教學而言，在發展學生的靈敏性、速度、力量、彈跳等身體素質的基礎上，應在人文生態的角度下，注重“團結協作”、“勇氣與責任”等品質培養。籃球運動中“急停、高運球、低運球、行進間運球”等訓練不可或缺，但團體協作的戰術培養也更加重要。

體育教師如果能在創設技能課堂的同時，也能打造出濃濃的人文課堂，那么，師生將共同“吻醒”體育精神，醞釀出詩意的人生，最終讓每一個生命走向卓越。

三、課堂不僅要結合實際，也要適當創設情境

在新課改背景下，如何打造一個溫馨溫暖的課堂尤為重要。強調課堂適宜的溫度，其實就是拒絕單項灌注，拒絕純理論說教，倡導情境化課堂生態。因此，優秀的體育教師，應總是想方設法創設好的情境，以達到“以情取勝”的效果。仍然以花樣跳繩的教學為例，如可以通過“跳繩王國”的情景設置，讓運動場成為學生釋放生命熱情的地方：

1.跳繩旅游第一站——“王國通行證”，鉆進起落間跳繩的學生才算是“進門了 ”，以此設立“通行證”，同時增加“通行證”的層次和難度，第一天鉆一次，第二天鉆兩次……可通過小游戲“貓抓老鼠”取得“通行證”，以此盡快地點燃學生的興趣之火。

2.跳繩旅游第二站——單人“花樣大比拼”，比一比誰的花樣多：雙搖、外手轉搖跳、單搖編花、單人特短、繞八字……還可設置“小評委”、“小解說員”、“小記者采訪活動”等情境活動，融情境性、實踐性、生活性和評價性于一體。

3.跳繩旅游第三站——自愿組合多人跳，要求學生通過兩人一組進行外手轉搖跳、“短飛飛”、交錯繩、“8人長中短”、“十字波浪”……還可結合愛國教育設置“保護釣魚島”游戲情境活動。

4.跳繩旅游第四站——重組創新展示跳。比如，事先準備毽子、籃球、扇子和小旱傘，讓學生在自愿組合的基礎上挑選出跳得好的和搖繩好的同學進行重新分配，在原來的基礎上有所創新。如在跳交錯繩中跳扇子舞、一邊拍球一邊跳繩、一邊踢毽一邊跳繩、一邊跳繩一邊翻跟頭，最后頒發最佳創編獎、最佳合作獎、最佳表演獎。

盡管體育有時更多是力量的表現，是軀體跟軀體的對抗、搶奪，但體育教學仍然可以呈現出人文的一面，仍然可以實現“多軌道”的和諧統一。

編輯：王金梅