小學(xué)高年級學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)策略

萬曉峰

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生；自主管理能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）05—0035—01

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”班級教育要以學(xué)生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生自主教育的意識和能力。小學(xué)高年級的孩子，在經(jīng)過了四年的習(xí)慣培養(yǎng)期，隨著他們的民主意識和自我實現(xiàn)意識的覺醒，他們的自主管理水平亟待提高。經(jīng)過兩年多的實踐，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面來提高小學(xué)高年級學(xué)生的自主管理水平。

一、目標(biāo)引領(lǐng)，提高學(xué)生參與管理的積極性

學(xué)生作為班級的主人，只有主動參與到班級管理中去，才能營造一個自信、快樂、和諧、實力強大的班集體。班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進的方向。高年級班級目標(biāo)的設(shè)定要在遵循學(xué)生民主參與和獨立自主原則的基礎(chǔ)上形成制度，注重短期目標(biāo)和中長期目標(biāo)相結(jié)合，要讓各種目標(biāo)具體又有可操作性。例如，環(huán)境目標(biāo)可設(shè)定為不買零食，保護校園、教室衛(wèi)生整潔；不大聲喧嘩，保持教室學(xué)習(xí)環(huán)境安靜等等。學(xué)習(xí)目標(biāo)可設(shè)定為高質(zhì)量地完成作業(yè)；積極思考、認真參與組內(nèi)討論、力爭每節(jié)課回答一個課堂提問或幫同學(xué)解決一個課本問題等。班級讀書活動目標(biāo)可設(shè)定為每周讀一本課外讀物并寫一篇讀后感；班級運動會目標(biāo)可設(shè)定為自選隊員、班主任安全輔導(dǎo)、非隊員支持、隊員自行訓(xùn)練，力爭優(yōu)勝。

教師要充分激發(fā)高年級學(xué)生個體自主管理的意識和參與欲望等內(nèi)在動因，調(diào)動并愛護學(xué)生參與自主管理的積極性，激發(fā)并強化每一個學(xué)生的集體榮譽感、自豪感和歸屬感。通過多重目標(biāo)引領(lǐng)，讓每個學(xué)生積極主動地進行自我管理、參與班級管理，由他律逐漸走向自律，由自律走向自覺。

二、明確職責(zé)，提高學(xué)生自主管理的精準(zhǔn)度

自主管理的核心理念是“人人有事做，事事有人做”。在小學(xué)高年級建立“九委X員”制度，班級事務(wù)做到了分工明確，責(zé)任到人。“九委”包括值周班長、值日班長、學(xué)習(xí)委員、體育委員、勞動委員、生活委員、衛(wèi)生委員、宣傳委員和組織委員。“X員”包括圖書管理員、墻面保潔員、地面保潔員、儀器保潔員、衛(wèi)生工具整理員、紀(jì)律檢查員、紅領(lǐng)巾檢查員、盆花管理員、門窗保潔員、桌凳管理員、用電照明管理員、學(xué)科檢查員（九科）、路隊檢查員（四隊）等，共計25類。通過細化《九委X員權(quán)責(zé)》，使每個管理人都能明確職責(zé)，在很好進行自我管理的基礎(chǔ)上，提高對事務(wù)、對他人管理的精準(zhǔn)度，切實做到有的放矢。

三、精心指導(dǎo)，提高管理制度落實的有效性

要讓高年級學(xué)生自己管理班級，必須讓學(xué)生從思想上認清自己的地位和作用，這需要我們進行指導(dǎo)。首先，引導(dǎo)學(xué)生正確認識個人、同學(xué)與班集體的關(guān)系。比如，組織一次無記名“我眼中的你”活動，讓學(xué)生正視自己的優(yōu)點、缺點，了解其他學(xué)生提供的建議及其改變方法。其次，教給學(xué)生民主操作的基本流程，讓學(xué)生在充分認識各種崗位的權(quán)責(zé)范圍的基礎(chǔ)上，把班會活動權(quán)交給這些高年級學(xué)生干部（如值周班長、學(xué)習(xí)委員）。在班會平臺，“九委X員”各自公布《周記錄》和《周評比》統(tǒng)計結(jié)果，獎優(yōu)罰劣，在此基礎(chǔ)上討論改進“九委X員”工作的新方法，促進問題學(xué)生進步的新舉措，切實維護自主管理各項制度的權(quán)威性，提高其有效性。通過班主任全程參與、精心指導(dǎo)自主管理制度落實情況來培養(yǎng)能力，促團結(jié)，樹新風(fēng)，揚正氣，讓學(xué)生達到“自我教育”的目的。

四、多元評價，增強學(xué)生自主管理的成就感

學(xué)生自主管理的全過程伴隨著自我評價、相互評價、崗員評價、班委評價、班主任評價和學(xué)校評價。小學(xué)高年級學(xué)生的世界觀、價值觀初步形成，對人和事有一定的認知能力、分析能力和判斷能力，在此基礎(chǔ)上的自我評價和相互評價能起到“照鏡子”的作用，當(dāng)他們確實認識到自己的不足和缺點時，也能夠從內(nèi)心生發(fā)“洗洗臉”的內(nèi)驅(qū)力。而崗員評價和班委評價有助于幫助小學(xué)高年級學(xué)生確定自身在班級中的地位和作用，有助于加速班內(nèi)形成“九委X員”的向心力和凝聚力。班主任評價和學(xué)校評價不僅有助于幫助學(xué)生建立自信，積極主動地學(xué)習(xí)并履行崗位職責(zé)，而且能促進學(xué)生與學(xué)生、崗員與崗員、班委與班委甚至班級與班級的良性競爭，增強學(xué)生自主管理的成就感。

總之，在小學(xué)高年級開展自主管理，不僅鍛煉了學(xué)生的能力，還真正解放了老師，它使每個學(xué)生既是管理的對象，又是管理的主體。如果在對小學(xué)高年級學(xué)生進行自主管理的過程中能做到制度先行、目標(biāo)引領(lǐng)、權(quán)責(zé)明確、指導(dǎo)到位、評價多元，就一定能達到“‘管是為了不管、‘教是為了不教”的最高境界。

（本文為2015年度甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)生自主管理實踐研究》成果之一，課題編號為GS[2015]GHB0426）編輯：郭裕嘉