用愛托起孩子的明天

姚天榮

【關(guān)鍵詞】 幼兒教師；素養(yǎng)；關(guān)心；寬容；呵護(hù)

【中圖分類號】 G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）05—0043—01

孩子的心靈如同一張純潔的白紙，只有用心去讀，才能領(lǐng)會孩子豐富的內(nèi)心世界。教師是班級教學(xué)活動的組織者、管理者與實(shí)施者，教師只有在教育教學(xué)實(shí)踐中做到以關(guān)心、愛心、誠心相信每一個(gè)幼兒，尊重每一個(gè)幼兒，了解每一個(gè)幼兒，才能為幼兒的健康成長搭建一個(gè)跳躍和騰飛的平臺。無愛不師，師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，同時(shí)教師又是幼兒品德的楷模，心靈的雕塑師。教師將愛轉(zhuǎn)化成生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴傾注到幼兒的心間，就能達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的教育效果。

一、關(guān)心幼兒，做幼兒生活的貼心人

俄國教育學(xué)家烏申斯基說：“要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人。”因此，教師要放下身架走近幼兒的生活，這樣才能全面了解幼兒的思想動態(tài)、智力狀況、生活經(jīng)歷、個(gè)性特征、興趣愛好等。愛幼兒，教師就要做到愛幼兒所愛，感幼兒所感，以真誠貼近幼兒的內(nèi)心世界，幼兒才會敞開心扉接納你。教師在教育中還要善于轉(zhuǎn)變自我角色，在課堂上是幼兒知識的傳播者，而在生活中則是幼兒生活的保育員，要如親人般關(guān)愛幼兒。天冷了要提醒幼兒多穿衣服，感冒了要叮嚀幼兒按時(shí)吃藥。在情感上要做幼兒的知己，課間與幼兒談心交流，溝通想法，及時(shí)把握幼兒的思想動態(tài)，感知幼兒的喜、怒、哀、樂、思，讓幼兒感受到老師無微不至的貼心關(guān)懷。情感是心靈的催化劑，面對老師的真愛，幼兒在心中就會給老師留下一片廣闊空間。

二、呵護(hù)幼兒，做幼兒情感的有心人

師愛是偉大的，她與母愛、友愛一樣是人類最圣潔、最美好的感情。教師要抱著一顆赤子之心，以師愛的力量去教育幼兒，必然可以激發(fā)出教師在教育工作中的無窮動力，教師對幼兒的愛必然縮短和幼兒之間在心靈上的距離。

“世界上每一個(gè)媽媽都有一顆善良的心，而我的媽媽卻有一顆兇狠的心。記得有一次我們一家人正在吃飯，飯桌上還有一位年過花甲的老人——奶奶。我的奶奶很善良，可媽媽經(jīng)常說她這不是，那不是。這次奶奶吃飯時(shí)不小心掉了幾顆飯粒。媽媽的笑容頓時(shí)消失得無影無蹤，飯后只聽媽媽叫她去掃地、洗碗。只見奶奶慢慢搖搖晃晃地走了過去，留下一條長長的身影。此時(shí)，我的心都碎了！媽媽，你為什么這樣狠心呢？你將來也會老的啊！” 聽到幼兒的這番話讓我沉思良久。面對現(xiàn)實(shí)，我們該如何正確引導(dǎo)幼兒，保留孩子心中的那份純真與善良而不至喪失呢？我告訴這個(gè)幼兒：“孩子，你知道付出愛，才能收獲愛。你有一顆善良的心，相信你會比你媽媽做得更好的。”在課堂上又適時(shí)給大家講讀了《母愛如粥》一文，幼兒都被文中深深的母愛所感染。

用愛心培育的將是愛心，或許在生活中還有一絲陰暗，但老師的愛能驅(qū)散陰影，保留幼兒內(nèi)心的那份純真。幼兒沐浴在師愛的陽光雨露中，感受著師愛的似水柔情，就必定能“親其師，信其道”。

三、寬容幼兒，做幼兒學(xué)習(xí)的知心人

幼兒千差萬別，他們有著各自的特點(diǎn)、各自的愛好，這就需要教師有一顆寬容的心，不能用統(tǒng)一的眼光來看待幼兒。對學(xué)習(xí)不足、有缺點(diǎn)的幼兒特別要注意尊重、理解，千萬不能傷了他們的自尊心，而應(yīng)肯定他們的長處，指明他們努力的方向，調(diào)動他們的積極性，鼓勵(lì)他們克服自身的缺點(diǎn)。對于平時(shí)有一定自律能力的幼兒，他們偶爾的一個(gè)小錯(cuò)誤可以用一個(gè)眼神、一個(gè)動作來提醒他們，這樣幼兒也會馬上改正。古人說“人無完人，金無足赤”，給幼兒“留面子”也是對幼兒人格的尊重。

教師的寬容心很大程度上就是寬容幼兒的不足，寬容不但是一種仁慈和關(guān)愛，更是一種信任和激勵(lì)。如，有一次我發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)最自覺的一個(gè)幼兒在上課時(shí)翻“口袋書”，當(dāng)他緊張地抬起頭看我的時(shí)候，正看見我目視著他，我沒有直接批評他，而是皺著眉用疑惑的眼光示意他，他馬上把書合了起來，紅著臉低下了頭，繼續(xù)認(rèn)真聽課。課后，他主動找到了我，承認(rèn)了錯(cuò)誤，并要求我不要告訴同伴和家長。我寬容地對他點(diǎn)點(diǎn)頭，以后他再也沒有犯過類似的錯(cuò)誤了。我想這比當(dāng)時(shí)就當(dāng)著幼兒的面指出他的錯(cuò)誤效果要好得多。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃課題《挖掘本土化教育資源，構(gòu)建幼兒園大班“動手樂”特色教育課程研究》階段成果之一，課題批準(zhǔn)號ZY2015-1337）

編輯：王金梅