構建和諧師生關系的幾點思考

鐘長鈺

【關鍵詞】 師生關系；基礎；綜合素質；

師德修養

【中圖分類號】 G635.1

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）

05—0031—01

當前，師生關系是課程改革中亟待解決的一個問題，針對師生關系出現問題的原因，要做到“兵來將擋，水來土掩”，采取一系列行之有效的方法，緩解師生之間的不和諧音符，構建和諧的師生關系。

一、了解學生，是建立和諧師生關系的基礎

蘇霍姆林斯基認為，在教育中必須了解學生的內心活動。他有一句名言：“不理解孩子的內心世界便沒有教育文明。”又說：“要公正處事，就必須細致入微地了解每個孩子的精神世界。這便是我為什么把未來的教育看作是對每個孩子更深刻了解的緣故，必須首先了解孩子的內心活動。單憑某些專門的手段是學不到這種本領的。只有依靠教育者高度的情感和道德修養才能做到這一點。”

教育活動是人與人之間的交流活動，教師面對的是有豐富思想感情的學生，教育是一種情感交流活動。雖然采取的方式與手段各不相同，但作為這項活動中最重要的、也是最珍貴和最難得的、對人的發展最有價值的東西——真情實感卻是一樣的。這啟示我們：要做到這一點，就必須建立新型的、平等的師生關系。

要多渠道了解學生。一個老師尤其是班主任，往往會認為自己對學生雖然不一定了如指掌，但總能了解個八九不離十。然而有關的調查顯示：72.4%學生反映，老師并不了解我們。主要就是在指教師對學生內心世界的了解。許多事情發生后，蒙在鼓里的只有班主任老師，足以印證這一點。

學生是教師教學行為的作用對象，在課堂生活中，要關注學生的真實需要，采取鼓勵、贊賞的言語和語氣，有助于使學生感到成功的喜悅而激發學習的興趣，達到預期的效果。

加強師生間的非正式交往，真正了解學生的內心世界。許多學生畢業后，走向社會，在與教師的交往中，才把學生時代的一些事情告訴老師，這對教師的啟示是：重視師生間的非正式交往。了解學生就要真正了解學生的內心世界。這樣才會形成和諧師生關系的堅實基礎，才能給學生以正確的導向，才會得到學生的尊重和信賴。

德國文化教育學派的代表人物斯普朗格認為：“教育并非單純的文化傳遞。教育之所以為教育，正因為它是一個人格心靈的‘喚醒，這是教育的核心所在。”每個教師都應加強與學生的心靈溝通。

二、努力提高教師的綜合素質，是構建和諧師生關系的關鍵

1. 提高教師的學業水平。前蘇聯教育家杜勃羅百波夫說過：“師生間最不幸的關系是學生對教師學問的懷疑。”“吾愛吾師，吾更愛真理”。這就要求教師不僅具有扎實的基礎知識、精深的專業知識，還要具備寬厚的教育科學理論，最后還要懂得廣博的相關學科的知識。只有不斷豐富自己的科學知識，提高自己的文化素質才容易與眼界更開闊，知識面更寬廣的學生交往并取得學生的信任。因此，我們要樹立終身學習的理念。

一個教師如果能在不斷豐富自己的知識和積累經驗過程中，提高教育預見、教育研究等較高層次的能力，那他在構建和諧師生關系方面就更能得心應手、應付自如。

2.提高業務能力，獲得學生的認同。為何同在一個班任課，有的老師深得學生喜愛，而有的老師卻不被學生接受；為何同任一科教學，成績卻有差別。一個重要的原因在于教師的業務能力的差別。語言是否形象、生動、富有感染力，知識點是否明確，思路是否清晰，能否調動學生學習的積極性。這些因素，都影響了課堂教學效果，也影響了師生關系。

3. 加強師德修養。美國著名作家愛墨生說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。” 《華商調查》的調查顯示：54.5%被調查者認為和諧師生關系需要互相尊重理解 。

“如果一個孩子生活在批評中，他就會學會譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就會學會自信；如果一個孩子生活在表揚中，他就會學會感激。”

我國的教師隊伍中不乏學識淵博的教師，不乏人格高尚的教師，但正如古人所說：“經師易得，人師難求。”現階段更需要兼具學識魅力和人格魅力的新時代的優秀教師。“人師”的標準不僅只是傳授知識，更要為人師表。著名教育家陶行知說：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人。”陳垣先生所作《上課須知》中第二條即為：萬不可偏愛、偏惡，萬不可譏誚學生。教師要為人師表，教師的身教勝于言傳，要求學生做到的自己首先要做到，要求學生不做的自己堅決不做。要求學生語言文明，自己在批評學生時，必須堅決控制住自己的情緒，不能用粗暴語言傷害學生的自尊。獲得教師的贊揚和肯定是學生心理的需要，這種需要一旦滿足，人的潛能便會奇跡般地被激發出來，教師的寬容與體諒應該勝過批評千萬倍。一句鼓勵的話可以讓學生心中充滿溫暖，溫暖就是前進的動力；一句關切的問候，會拉近師生之間的距離，心靈之門打開了，再要求學生做些什么就容易了。“親其師樂其友而信其道”即是最好的總結。

編輯：蔡揚宗