教育從“心”開始

康廷虎　李旭

【關鍵詞】 心理健康教育；教育目標；學校；

教師；有效銜接

【中圖分類號】 G444 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

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在我國基礎教育深化改革、實施全面推進素質教育的今天，心理健康教育越來越被大家所重視。心理健康教育是有效提高學生心理素質，全面實現素質教育目標的重要組成部分。只有當學生的內心世界與外界生存環境相適應、相和諧時，學生的德、智、體、美等方面才能得到提高。因此，心理素質是學生素質結構的核心與基礎，學生的一切發展都是在此基礎上、以此為背景來展開的。心理素質的發展既是素質教育的出發點，又是全面素質教育的歸宿。

雖然目前心理健康教育工作取得了一定的成果，但中小學心理健康教育卻沒有有效的銜接。心理健康教育的任務之一是針對全體學生，開展預防性和發展性的教育。個體心理發展是一個連續性的過程，遵循著總體性原則。無論是弗洛伊德的人格發展觀、埃里克森的心理發展觀、西爾斯的學習理論，還是皮亞杰的認識發生論，都將人的心理發展看作一種有方向性的過程，同時也肯定了心理發展的階段性，不同階段有著不同的心理特征。心理發展階段并不是相互割裂，而是相互之間具有連續性，這就要求心理健康教育在根據不同的教育目的開展有階段性和針對性的教育活動的同時，也要重視各學段之間的有效銜接。

首先，學校應依據兒童的心理發展理論、學生心理發展水平和學生存在的心理問題，科學地設立各學段的心理健康教育目標，使各學段的目標由低到高，彼此相互銜接。由于不同學段學生的心理發展水平不同，在同一內容上，心理健康教育的側重點也應有所區別。如，在學習方面，小學低年級重在培養學生的學習興趣和態度，小學中年級重在使學生具備良好的學習習慣，小學高年級重在使學生掌握正確的學習方法，初中階段重在培養學生的學習動機和意志力，而高中階段則重在培養學會自我計劃、自我監控的學習。

其次，家庭在學校的心理健康教育中占有著舉足輕重的地位，家長參與學校心理健康教育是很有必要的。只靠家長會或者家長開放日等活動所能達到的效果是有限的，因此應擴展家校合作的途徑，完善家校合作的平臺。如，舉辦心理健康教育專題講座，邀請全體師生、家長參加。對于小學生而言，由于其獨立性不強，可以開展豐富多彩的親子活動，這在增進親子互動的同時，也能提高家長參與學校心理健康教育工作的積極性，提高家校的銜接度。

最后，促進心理健康教育的有效銜接，離不開強大的教師隊伍的支持，但目前心理健康教育師資隊伍比較薄弱，表現為三點：一是專兼職心理健康教師數量不夠，主要為兼職教師，專業科班出身的心理教師少之又少。二是兼職心理教師專業水平有限，且其是否勝任學校的心理健康教育工作，還有待考量。三是各學科教師或班主任不了解學校的心理健康教育進展，未建立全體總動員的模式。因此，學校要著眼于建設一支專兼結合、全體總動員的教師隊伍，擴大心理健康教育的師資力量，進而更有效地開展心理健康教育工作，促進其有效銜接。如，開展全員培訓，關注教師心理健康，打造和諧教師團隊，定期邀請專家講座，定期組織各種活動，提升教師的職業幸福感，打造心理陽光健康的教師團隊。另外以知識與技能為主要內容，通過全員培訓、校本培訓和網絡培訓三種形式，對全體教師進行心理健康教育知識與技能的普及培訓，提高教師與學生、家長的溝通能力。

心理健康教育是一項利在千秋的功德之業，也是一項愛生助己的工作。如果說教師是人類靈魂的工程師，那么心理健康教育應該是最能體現這個教師角色的工作。只要我們能夠充分認識到這項工作的重要性，并加強研究，積極推進，心理健康教育一定能夠為青少年的健康成長作出不可替代的貢獻。

編輯：郭裕嘉