借助信息技術(shù)靈動(dòng)有效活化教材

顧磊萍

我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)的重要性，其明確指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生雙邊教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)方式的變革。將信息技術(shù)引入課堂與語文教學(xué)進(jìn)行整合，對于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，促使學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，都起到了重要的作用。

一、創(chuàng)課堂氛圍。在優(yōu)化語文形式中激發(fā)情感

小學(xué)生是通過形象、色彩、聲音來思考問題的。情趣教學(xué)正是適應(yīng)了這一認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體，把生動(dòng)形象的畫面配以美妙和諧的音響效果，創(chuàng)設(shè)最好的教學(xué)情境，以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，使學(xué)生對課文有更深的理解和感悟。

例如，在蘇教版第十冊《飛奪瀘定橋》攻天險(xiǎn)一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解“奮不顧身”一詞，可用多媒體模擬喊殺聲、槍炮聲混成一片的戰(zhàn)爭場面，播放紅軍戰(zhàn)士不怕危險(xiǎn)，奮勇奪橋的情景。在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，教師通過定格放大讓學(xué)生仔細(xì)觀察幾個(gè)紅軍戰(zhàn)士奪橋的動(dòng)作，用“紅軍戰(zhàn)士奪橋奮不顧身，有的……有的……有的……”進(jìn)行說話訓(xùn)練。在視聽的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，運(yùn)用詞語把自己的感受表達(dá)出來，使學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。通過信息技術(shù)程序設(shè)計(jì)，模擬過程，可使學(xué)生獲得“真”的感受。

二、補(bǔ)文本空白。在還原語文本色中呈現(xiàn)情境

于永正老師說：“凡是把語文課當(dāng)成純工具課來教，語文課就缺乏生機(jī)活力。學(xué)生在機(jī)械、瑣碎的工具操練中體驗(yàn)不到語文學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)興趣蕩然無存，學(xué)習(xí)效率極低。”語文教學(xué)中的問題，有不少是因?yàn)檎Z文課變味了，欠缺真正的學(xué)生情感參與，缺少真正入情入境的感悟才產(chǎn)生的。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生較大的距離時(shí)，可以通過“補(bǔ)白”，在學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間架起一道理解的橋梁，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。課文《司馬遷發(fā)憤寫（史記>》是蘇教版第十一冊的課文，司馬遷寫《史記》的過程是漫長而艱辛的，而文中濃縮成了一句話：“想到這里，他盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字。”文簡意無窮，學(xué)生如何才能領(lǐng)悟司馬遷發(fā)憤著書的精神，此時(shí)就可以通過播放悲壯的音樂，屏幕上呈現(xiàn)以下內(nèi)容：

①大雪紛飛的寒冬，司馬遷伏在冰冷的竹簡之上，只見……

②在旁人的嘲笑聲中，司馬遷眉頭緊鎖，他心想……

③中秋之夜，滿頭白發(fā)、重病纏身的司馬遷喃喃自語道……

學(xué)生在音樂聲中想象，盡情地表達(dá)，這樣直觀地教學(xué)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容的理解從直向獲得向縱向發(fā)展。從學(xué)生的觀點(diǎn)中我體會(huì)到了他們的思想感情是那樣的豐富，而情感目標(biāo)在此一環(huán)節(jié)得到很好的落實(shí)。語文教學(xué)一定要力求貼近并再現(xiàn)生活情境，展現(xiàn)字詞句中所附載的生活印記，學(xué)生才能感受語文的真正魅力，從而學(xué)得有滋有味。

三、變學(xué)習(xí)形式。在創(chuàng)新語文教學(xué)中彰顯情趣

心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)的潛在動(dòng)力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就有助于解決激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問題。可見，展現(xiàn)語文情趣，要積極挖掘文本內(nèi)涵，在教學(xué)中以文情“引”生情，以文趣“引”生趣。作為語文教師，創(chuàng)新教學(xué)形式，將教學(xué)內(nèi)容變成學(xué)生喜歡的形式出示，往往會(huì)收到意想不到的效果。比如：借助多媒體把《望月》（蘇教版第十冊）中小外甥的話改成詩歌的形式，左邊是書本的格式，右邊搖身一變成為詩歌：“這是/明亮的眼睛/它很喜歡，看我們的大地/所以/每一次閉上了/又忍不住，偷偷睜開/每個(gè)月，都要圓圓地/睜大一次……”僅僅是改編成童話詩，意境的優(yōu)美，語言的表現(xiàn)力都得到了充分的體現(xiàn)，因而為學(xué)生所喜歡。

再如，在教學(xué)《詹天佑》（蘇教版第十一冊）時(shí)，“豎井開鑿法”和“‘人字形線路”的理解就可以通過學(xué)生畫示意圖和多媒體動(dòng)畫模擬的形式完成。（見下圖）

對于居庸關(guān)采用的“豎井開鑿法”，通過示意圖的形式學(xué)生可以一目了然；“‘人字形線路”的理解輔助以動(dòng)畫，學(xué)生可以清楚地看到火車行進(jìn)的線路。有趣的動(dòng)畫模擬，為學(xué)生提供了一個(gè)融聲音圖像于一體、動(dòng)靜結(jié)合的直觀教學(xué)環(huán)境，使他們對教學(xué)內(nèi)容有更深層次的感性認(rèn)識(shí)，從而解決了以往傳統(tǒng)教學(xué)中無法解決的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而學(xué)生又記憶深刻，起到了事半功倍的作用。可見，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變一下形式，將語言文字改變一下理解的方法，情趣共生，學(xué)生才會(huì)對語文學(xué)習(xí)保持良好的情緒狀態(tài)，形成真正的教學(xué)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中明確提出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力……語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透、整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”

實(shí)踐證明，只要靈活有效地運(yùn)用多媒體，一定會(huì)起到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，使語文教學(xué)煥發(fā)應(yīng)有的魅力，讓學(xué)生享受更多語文學(xué)習(xí)帶來的情趣與快樂。