引入競爭機制，激活學(xué)困生內(nèi)驅(qū)力

張文秀

小學(xué)綜合實踐活動深受學(xué)生歡迎，教師如何引入競爭機制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好實踐活動環(huán)境，已經(jīng)成為綜合實踐課程教學(xué)的重要任務(wù)。主客觀原因的共同制約，導(dǎo)致班級實踐活動學(xué)困生的產(chǎn)生，給教師施教帶來全新挑戰(zhàn)。農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動學(xué)困生成因更為復(fù)雜，綜合實踐活動條件有限，學(xué)生參與熱情不高，學(xué)生性格存在缺陷，膽子太小，都可能導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。教師要在實踐活動之中引入競爭機制，激發(fā)學(xué)困生參與實踐活動的興趣，提升學(xué)困生轉(zhuǎn)化效率。

一、設(shè)計競爭活動。激發(fā)學(xué)困生活動興趣

綜合實踐活動包含豐富活動資源，由于形式多樣、內(nèi)容豐滿，深受學(xué)生青睞。農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動學(xué)困生大多是性格內(nèi)向造成的，他們在活動中表現(xiàn)消極，導(dǎo)致活動能力下降。教師要多從學(xué)困生心理角度展開教學(xué)設(shè)計。首先是設(shè)計帶有競爭特征的綜合實踐活動，用具有競爭性的活動形式激發(fā)學(xué)生參與熱情。其次是專門引入競爭機制，讓學(xué)困生在活動中比賽、在比賽中活動，學(xué)困生參與熱情提升，其轉(zhuǎn)化進程自然加快。

如在“觀察螞蟻”實踐活動中，部分學(xué)困生對觀察螞蟻沒有太多興趣，參與活動積極性不高。教師及時引入競爭機制：每人利用干凈的瓶子、筷子、糖水、蘋果、米飯、噴水壺等工具，對螞蟻的外形特征、螞蟻食性、螞蟻行動特點等內(nèi)容展開觀察，并形成書面觀察材料參與小組評比，獲得小組第一名的學(xué)生成為“觀察大王”，然后參與班級“觀察大王”競選活動，獲得小組倒數(shù)第一的學(xué)生要繼續(xù)觀察。學(xué)生聽說要評選“觀察大王”，都積極參與到實踐活動中。學(xué)困生更緊張，因為誰也不想成為小組倒數(shù)第一，參與觀察活動積極性更高了。

教師根據(jù)學(xué)困生心理設(shè)置競爭機制，讓小組倒數(shù)第一繼續(xù)觀察，其實是對學(xué)困生的懲罰措施。學(xué)困生自然很看重這一點，都積極行動起來，這足以說明教師引人競爭機制的成效是顯著的。學(xué)困生并非沒有一點實踐能力，關(guān)鍵是缺少學(xué)習(xí)熱情。一旦競爭機制成功引入，無疑會給學(xué)困生帶來深刻觸動。學(xué)困生積極投入到競賽之中，其綜合實踐能力也會大幅度提升，學(xué)困生“脫困”成必然結(jié)果。

二、創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)境，提升學(xué)困生實踐熱情

農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動場地環(huán)境條件較差，因此教師需要從其他方面進行科學(xué)設(shè)計。首先要營造綜合實踐活動競爭環(huán)境。小學(xué)生都有好勝心理，學(xué)困生也是如此，教師要抓住學(xué)生心理展開綜合實踐活動設(shè)計，利用不同范圍內(nèi)容的競爭機制，為學(xué)生實踐活動創(chuàng)造良好氛圍。教師可以多做一些宣傳工作，渲染課堂競爭氣氛，為競爭活動順利啟動提供良好環(huán)境。其次是培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。學(xué)困生往往對競爭缺少熱情，教師要多利用獎懲制度，激發(fā)學(xué)困生參與競爭活動的意識，提升綜合實踐活動品質(zhì)。

如教師讓學(xué)生通過實踐活動，感知四季風(fēng)光的主要特征，并督促學(xué)生多讀書、多搜集相關(guān)信息，提升觀察力、想象力和語言表達能力。為激發(fā)學(xué)困生參與的熱情，教師設(shè)計競賽活動內(nèi)容：以小組為單位開展一次詞語開火車比賽，每人說出一個代表季節(jié)特征的詞語，不能重復(fù)，看哪一個小組火車開得又快又穩(wěn)，說出詞語最多的小組為優(yōu)勝。學(xué)生聽說要集體競賽，都快速行動起來，特別是學(xué)困生最著急，生怕成為小組“拖拉機”。其他學(xué)生也積極幫助學(xué)困生積累相關(guān)詞語，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃。

教師設(shè)計“開火車”比賽，給學(xué)困生出了難題，迫使學(xué)困生積極行動起來參與到活動中來，小組集體活動意識增強，學(xué)困生個體實踐活動能力提升，為課堂競賽活動順利展開創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。

三、整合競爭資源，促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化效率

農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動資源有自身特色，教師要有因地制宜的思想，對教學(xué)資源進行多重整合優(yōu)化，形成獨具特色的綜合實踐活動模式。這對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作也有重要促進作用。農(nóng)村有廣闊實踐活動資源，學(xué)困生對很多實踐項目有濃厚興趣。教師要針對不同群體學(xué)生實際需求設(shè)計綜合實踐活動內(nèi)容，為學(xué)困生參與實踐活動提供更多選項。這對全面提升學(xué)困生綜合實踐能力有特別意義。

如在學(xué)習(xí)“孝順”相關(guān)內(nèi)容時，教師要求每一個學(xué)生都要寫觀察日記，觀察父母每天都做些什么，對自己說些什么。學(xué)困生對這樣的活動缺少參與熱情，大多沒有按照教師的要求去做。教師就設(shè)計了一項補救活動：為父母獻上詩、歌、畫，表達報答父母深恩之意，按照敬獻詩、歌、畫多少進行評比，表現(xiàn)較差的學(xué)生現(xiàn)場表演給父母洗腳、給父親捶背等。沒有完成觀察日記的大都是學(xué)困生，教師競賽任務(wù)下達之后，都積極行動起來，因為誰都不想現(xiàn)場表演。

教師讓學(xué)困生給父母敬獻詩、歌、畫，而且以數(shù)量作為評比標準，學(xué)困生都不愿落后，抓緊整理相關(guān)信息材料。因為歌頌父母的詩、歌、畫有太多，學(xué)困生通過實際操作，自然受到一些教育和啟迪，這對塑造他們的綜合能力有重要幫助。

小學(xué)綜合實踐活動內(nèi)容非常豐富，為教師教學(xué)設(shè)計提供重要條件。引入競爭機制，充分調(diào)動學(xué)生主動力，已經(jīng)成為綜合實踐活動的重要舉措。綜合實踐活動學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作涉及學(xué)生活動意識、參與熱情、活動素質(zhì)等多種因素，教師要利用競爭性教學(xué)設(shè)計，為學(xué)困生創(chuàng)造適宜活動環(huán)境。促使學(xué)困牛在比賽活動中成功轉(zhuǎn)化。