論校園“四雅”文化構建的策略

呂月青

校園文化是學校的核心競爭力，“打造四雅文化，構建美麗校園”是我校的發展目標。近年來，我校以“雅潤童心，追逐個性”為教育目標，從“建設雅境、塑造雅師、培育雅生、開設雅課”著手，讓“四雅”文化體現出學校的精神力量，促進學生全面而有個性的發展，實現真正意義上的內涵發展和特色發展。

一、建優雅環境，給學生以美的熏陶

我校在校園環境規劃中，本著“環境育人、環境潤心”的宗旨，以“生態、雅致、人文”為原則，建設景致怡人、和諧優雅的校園環境，陶冶學生的審美情趣，讓學生在優雅的環境中快樂學習和生活。

1 VIS識別系統的完整設計

我校設計了完整的VIS視覺識別管理系統，主要包括學校標志、字體、標準色、吉祥物、辦公事務用品、學校視覺環境等設計。學校標志整體以岔路拼音字母開頭的“C、L”、學校英文開頭的“S”與“小”為主結構，充滿活力、健康、奮發，具有強烈的視覺沖擊力。標志寓意學校積極向上、寧靜有序、健康和諧的辦學理念，體現了學校領導與教師積極拓寬思路、勇于更新教學理念，為學生營造有利于陶冶情操、促進全面發展的素質教育氛圍，同時也體現出莘莘學子對知識的渴望與追求。標志中的五角星表達了岔路革命老區人民對岔路教育的希望，同時也教育學子要學習老區革命者的奉獻精神。吉祥物小博士是學校文化的象征。唱校歌、升校旗、穿校服，辦公用品、學習用品統一的規格，提升了學校文化品位，樹立美的公眾形象，以美育人。

2.景觀環境的審美滲透

我校從2004年搬遷以來，景觀環境建設一步步形成特色。綠化建設實行區域化管理：每塊區域造型因地制宜，其間布置景觀欄、文化石、標語牌等，或鐫名言，或刻詩句，從不同的角度體現自然美與傳統美的結合。校訓鑲嵌在學校主教學樓上端醒目的位置，便于警示和銘記。墻體設計以“雅”為主：1號教學樓打造以儒家經典文化為主題的文化墻，宣傳儒家文化，內容有孔子畫像、簡介、思想等；2號教學樓北墻主要是對學生進行中華傳統美德教育，配以圖文故事。一個樓層一個整體，一條走廊一個內容，有“學生作品展示長廊”“中外名人長廊”“知書達理長廊”“書法名言警句長廊”等，學生流連其間，感受雅的魅力、美的熏陶。校外櫥窗告示師生獲得的各種榮譽、學校的重要消息等，充分發揮“以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人”的教育功能。學校的功能室布置也各不相同，內容豐富，特色鮮明，為培養學生全面發展、個性發展提供了廣闊的平臺。

3.教室環境的美化建設

優雅、整潔的教室環境有利于學生的文化學習和審美陶冶，具有顯著的育人作用和心理教育作用。學校按照“一班一品”的理念打造富有特色的教室文化，讓每一堵墻壁說話，既有共性，又體現個性。每間教室外面統一設有班級宣傳欄，展現班級風貌。教室內黑板上方掛有鮮艷的國旗、醒目的學風，提醒學生心懷中國夢，努力學習，報效祖國；四周墻壁開辟布告欄、圖書角、黑板報等，設置“美文誦讀”“讀后感”“好書推薦…‘古詩背誦表”等板塊，營造良好的讀書氛圍。有的班級還設有植物角、動物角，漂亮的鮮花、精美的盆景、快樂的小魚小蝦……給人以雅的熏陶，美的享受。

二、塑儒雅教師。給學生以美的榜樣

教師的儒雅形象，會化作無聲的力量，熏陶感染每一個學生。因此，我校十分重視教師儒雅形象的塑造。

1.落實師德規范要求

學校有計劃地組織教師學習《中華人民共和國義務教育法》《中國人民共和國未成年人保護法》等法律法規，開展“教師職業道德規范”講座、收看《師德啟思錄》等活動，引導教師將自己的教育教學工作與提升生命質量、實現人生價值聯系起來，讓他們意識到教師不僅僅是一種職業，更是一項事業，要用一生的精力去努力把握與追尋。

2.重視教師素養提升

積極開展新課程理念、教學基本功等方面的培訓，提升教師綜合素養。重視青年教師培養，積極為青年教師發展和成長提供機會和平臺，如定期開展“相約星期三”讀書沙龍、“天河讀書論壇”、教師朗誦會、禮儀培訓等活動，促使他們盡快成長。深入推進“骨干教師工程”，針對不同層次的培養對象，學校提出不同發展要求，力爭每三年培養出縣級教學骨干、教學能手、教壇新秀等5名以上的骨干教師。

3.嚴格崗位目標考評

采取教師自主評價、相互評價，學生、家長和社會綜合評價相結合的方式，客觀公正地評價每一位教師的教育教學績效，最大限度地激活教師的發展潛能。建立教師成長記錄袋，記錄教師發展軌跡，及時幫助和引導教師分析工作中的得失，進一步提高教育教學水平。

三、育文雅學生。給學生以美的綻放

活動是學生得以生長的土壤，我校創設內容豐富，形式多樣的活動，積極培育文雅學生。

1.培養雅行習慣

有人曾說：“播下一個動作，便收獲一個習慣，播下一個習慣，便收獲一個品格。”我校以養成教育為基礎，強化學生作為社會公民應具有的行為禮儀、誠信守法、責任意識等基本素養教育，組織開展“做一個有道德的人…‘日行一善”“文明餐桌”等主題教育活動，促進學生人格健康發展。充分整合社區、家庭、學校三者的德育資源，形成全員、全程、全方位的育人格局，讓學生在實踐體驗中內化道德素養，形成良好的行為規范，成為文雅少年。

2.重視少先隊活動

學校大隊部積極引導學生參與社會實踐、公益勞動、敬老助殘等社會綜合實踐活動，增強社會責任感和服務社會的意識，促使學生自我塑造、自我發展。依托各種紀念日、國旗下講話、班隊課活動等開展德育教育，塑造學生的良好品德和健康人格，成為文雅好少年。

3.改革評價方式

對學生的品行進行引導與評定，促進學生自主參與德育管理，以增強學生的主體意識和綜合能力，形成獨特的個性品質。我校每個學期期末進行“文雅少年”評選，每個班級評選出“博學少年”“禮儀少年”“環保少年”“愛心少年”“運動少年”“文藝少年”等，進行表彰。

4.搭建展示平臺

校刊校報是校園文化的重要組成部分，我校創建了校刊《白溪水》，學生通過此平臺，以我手寫我心，不僅能很好地展示自我，而且還能帶動其他同學聽、說、看、讀、思、寫的熱情，為培育文雅學生搭建了重要的舞臺。另外，小喇叭廣播站、元旦文藝會演、讀書節、科技節、校運會等無不為培育文雅學生創造了良好條件，給學生以美的綻放。

四、設博雅課程。給學生以美的浸潤

博雅教育的觀念早在羅馬時代便出現，曾經是培養政治和社會精英的教育，注重知識和氣質兩方面的培養。到了近代，博雅教育逐漸向大眾普及，致力于全人的形成。鑒于此，我校開設了博雅課程，給學生以美的浸潤，促進其全面而有個性的發展。

1.基礎課程

我校基礎課程以構建有效課堂為目標，積極推行“導學、展示、點撥、反饋”四步課堂教學新模式，培養學生認真預習、獨立思考、合作學習、發現問題、分析問題、解決問題、認真反思和概括歸納能力。教學過程中，教師著眼于“不同”，善于捕捉課堂上的“異點”。在教研方面，各備課組根據各年級不同特點，在集體備課的基礎上，重視同課異構。

2.德育課程

學校研究開發了具有地方特色、學校特色、貼近學生生活的雅行德育校本課程，建立分年段、適合學生年齡特點的雅行訓練系列，讓雅行走進學校、走進家庭、走進社區；打造師生值崗、分流放學、大課間活動等學校雅行訓練，引導學生在學習實踐中養成好習慣。學校還開展儒雅少年、心理健康教育等方面的課題研究，推動德育工作規范化和科學化進程。

3.閱讀課程

立身以立學為先，立學以讀書為本。我校編寫校本教材《小學生古詩詞誦讀》和《小學生現代詩文誦讀》，開展“一日三讀”：晨誦古詩、午讀經典、暮背詩文，并組織學生進行經典著作、古典詩詞的朗誦、演講等活動，讓學生在角色中體驗中國傳統文化的魅力，從中領會做人、修身、行事的道理。

4.藝術課程

為了使學生在藝術的熏陶下提升素養，陶冶情操，學校針對實際，大膽創新，除開設常規的藝術教育活動課程以外，把每周三下午第三節課設為“拓展課程活動課”，開設器樂、舞蹈、書法、繪畫、體育等特色活動小組，使學生在活動中陶冶情操，鍛煉才藝。

學校通過雅培和智育，潤澤了童心，收到了意想不到的效果。“四雅文化”對于學生的綜合素質培養具有重要意義，但目前還存在一些缺陷，我們會不斷地改進和研究，找到更好的方式，達到傳播和發展的目的，最終創造出具有我校精品特色的“四雅文化”，構建美麗的校園。