語文味，語文課堂的精髓

何凌

語文味指的是在教學過程中，教師要采用各種師生互學共同感受的教學方法，促進學生產(chǎn)生語文學習興趣，感受語文之美。語文味是教學過程中體現(xiàn)出來的一種文化氣息，能夠讓學生感受到詩意和美感，同時也感受到個性化、自由化的學習境界。教師在語文教學時應采用各種方法來豐富教學形式，達到師生和諧發(fā)展，讓學生在品味語言、感受人文的過程中領悟語文味。

一、展現(xiàn)人文，體現(xiàn)語文素養(yǎng)

教師要在語文課堂中體現(xiàn)語文味，就要在教學中展現(xiàn)人文情懷，提高學生的語文素養(yǎng)。教師可以用幽默點染等各種方法來促進學生提高學習興趣，讓他們在學習課文時感受到其中的人文關懷，理解課文的人文內(nèi)涵。

例如，在學習《邊城》的時候，為了讓學生更好地感受到《邊城》所體現(xiàn)的優(yōu)美、健康和自然的人性之美，教師可以用多媒體課件給學生展現(xiàn)湘西的風土人情，讓學生能夠更加直觀地看見湘西的青山綠水，感受到湘西的淳樸人情。這樣的多媒體課件一下子就讓那些從來都沒有去過湘西的學生有了一種代入感，更加直觀地感受到那一份恬然自得的人生。在此之后，讓學生嘗試分析《邊城》中所描寫的“美”究竟體現(xiàn)在哪些方面，文章又是怎樣表現(xiàn)這樣的美的呢？學生由于已經(jīng)沉浸在唯美的人文氛圍之中，所以很快便能進入課文的自學之中，他們就能找到描寫湘西風景美的句子，找到體現(xiàn)人情美的句子，也能從文章那張弛有序的結構中感受到文章的結構美。為了讓學生更好地理解課文，教師還可以讓他們?nèi)ゲ檎矣嘘P沈從文的資料，看看能否找到《邊城》之美的根源，了解沈從文的文章為何能夠如此完美地展現(xiàn)湘西的人文之美。這樣學生就能從沈從文的生活經(jīng)歷，從他接受的文學熏陶等內(nèi)容出發(fā)，了解沈從文小說特殊美感的由來。

這樣的教學更能體現(xiàn)語文味，讓學生不僅能夠?qū)W到語文知識，還能提高藝術修養(yǎng)和文化品位，讓他們的審美情趣得到一定的提高，這對于學生未來的發(fā)展也是很有好處的。

二、聽說讀寫，重視語文積累

要促進學生領悟語文味，教師還要重視語文課堂上的綜合學習，要全方位訓練學生聽說讀寫的能力。這樣才能促進學生更好地積累語文知識，讓他們能夠更加深刻地領悟語文味的精華所在。

在教授《蜀道難》、《雨霖鈴》、《秋聲賦》等古典詩文的時候，筆者意識到這些古典詩詞是中國幾千年文化的精華，是最具有語文味的，所以必須要讓學生從中有所領悟，感受到其中蘊含的文化內(nèi)涵。于是筆者便在班級開展了一個“我愛文言文”的小型比賽，讓學生在自學這幾篇詩文之后，通過聽說讀寫等各種形式來測試他們掌握的程度，讓他們通過測試發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而更好地投入到自主學習之中，積累更多的語文知識。為了讓比賽顯得更有文化氣息，不至于太枯燥，筆者沒有簡單地選擇背誦、默寫的形式，而是用一些更加有創(chuàng)意的方法來進行測試。例如“聽”，采用的是“聽音樂，聯(lián)想古詩文”的方法，播放琵琶曲，讓學生嘗試默寫《琵琶行》等和琵琶有關的古詩文；而“說”則采用的是“小小百家講壇”的形式，讓學生自己來當老師，講述一篇古詩文的結構、藝術手法等；“讀”則采用“詩歌朗誦會”的形式，讓學生聲情并茂地誦讀自己喜歡的詩歌，然后評選出誰的朗誦最感人；“寫”則考查學生對于古詩詞的綜合掌握能力，讓學生嘗試根據(jù)課本介紹的詩歌平仄規(guī)律來創(chuàng)作詩歌，看看誰的詩歌更有創(chuàng)意。

這樣的活動不枯燥，而是顯得生動活潑，更具有語文味，通過這樣的師生互動，能促進學生投入到語文自主學習之中，更好地積累語文素養(yǎng)。

三、融入創(chuàng)意，豐富語文手段

為了讓語文課堂更有語文味，教師還要提高語文課堂的實踐性，經(jīng)常為學生設計一些體驗性的活動，用豐富多彩的學習形式來幫助學生更好地接觸語文、感受語文、領悟語文，激發(fā)他們的無限創(chuàng)意。

如角色扮演就是一個十分具有創(chuàng)意的活動形式。在學習《廉頗藺相如列傳》這一課的時候，教師就可以采用這種活動形式，嘗試將這個故事用小品的形式演繹出來。在表演的過程中，學生要在理解原文的基礎上，將古文中的內(nèi)容真實再現(xiàn)出來，要將對話中的文言部分用白話翻譯出來，這樣才能更好地進行角色扮演。這個活動極大程度地激發(fā)了學生的學習興趣，學生除了《廉頗藺相如列傳》以外，還自主閱讀《史記》，并且將其中一些有趣的片段改編成了小品。

除了角色扮演以外，還有一些其他的語文手段也是可以在教學中使用的，如讓學生自行策劃一個辯論會，探索一些課文中未解決的問題，進行調(diào)查并撰寫相關的調(diào)查報告等。這些手段極大程度地豐富了語文教學，同時也讓語文教學體現(xiàn)出更加濃厚的人文性，讓學生在其中接觸到深厚的文學沉淀，體會到語文味。

總之，在語文課堂上，教師要引領學生走入自然、走近人文，將學習的內(nèi)容擴展開來，不僅了解文字之美，更要理解人文之美。通過豐富多彩的教學形式，能夠很好地激發(fā)學生自主學習的動力，促進學生更好地領悟語文味，提高語文綜合素養(yǎng)。

作者單位：江蘇省平潮高級中學（226361）