信息化實踐教學模式現狀研究

張大林 李玫 高科 黃肅新

摘 要：高職院校實踐教學體系的改革與建設，必須與高職教育的發展相適應。實踐教學是高職教育發展的關鍵，關系到人才培養的適應性，關系到學生的就業，關系到高職教育的生存與發展。科學技術的進步及商品生產的現代化，使用人單位對所需人員動手能力和綜合素質提出更高更新的要求。信息技術在教育中的發展給現代教育帶來了前所未有的沖擊和變化。同時，高職教育信息化的實踐教學也表現出了現代、高效、快速等效果。

關鍵詞：信息技術；實踐教學；資源；體系

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）05-0224-02

高職教育實踐教學的現狀決定了高職教育的內涵和高等職業教育的發展，其目標是培養適應生產、建設、管理、高素質的技術技能型人才。技術人才處于社會整體勞動的終端環節，是社會財富的直接創造者。除了掌握必要的基礎理論知識外，更重要的是要有較強的綜合職業能力和解決實際問題的能力。因此，在培訓過程中，必須注重實踐能力的培養，注重獲得職業經驗和職業技能。實踐教學是學生在校期間獲得實踐能力和綜合職業能力的主要途徑和手段，因此在整個教學體系中占有十分重要的地位，是高職教育的一個重要方面。

信息技術在高職實踐教學中的應用是高職實踐教學的基本途徑。在高職院校實踐教學模式研究中，充分發揮信息技術的優勢，通過一系列的教學方法的創新，提高高職學生的實踐教學能力，為走向社會工作打下堅實的基礎。隨著國家加強教育戰略的提出，各級政府和教育部門都非常重視教育工作，使得信息技術在我們的教學實踐中得到了廣泛的應用。但我國高職教育必須解決的問題，即缺乏實踐，知識轉移、培訓質量等。信息技術在教學實踐中的應用是高等職業教育改革與發展的需要。只有充分利用信息技術促進職業教育改革，職業教育實踐教學體系才會得到迅速發展。

一、信息技術在高職教育實踐教學體系中的作用

以實踐教學體系為主線，加強利用現代信息技術，教學效果將會事半功倍。根據實際情況和內容，將信息技術介入教學，教學模式也會有很大的不同。目前，實踐教學模式可分為書面媒體形式、道具、視聽媒體、網絡媒體、現場實踐（無媒體）、媒體形式六大媒體。紙與筆，是傳統的教學媒體之一，也是一種常見的基本教學媒體，在實踐教學模式上仍有堅實的地位。視聽媒體最初是從遠程教育中發展和應用的教學媒體，但也成了一種常見的教學媒體。網絡媒體是現代遠程教育實踐教學模式，是常用的、最有發展前途的教學媒體，越來越受到人們的關注和關心[1]。

教育信息化的發展帶來了教育形式和學習方式的重大變革，它對傳統的教育思想、觀念、內容、方法都有很大的影響。我國政府一直在實施教育信息化推進教育現代化發展戰略。利用網絡和多媒體技術實現在線問答和考試，搜索也更方便， 信息技術改變學習環境，使得教學更生動直觀，能進一步拓寬學生的視野，創造良好的學習環境與條件。教師和學生創新思維和創新能力的培養與信息技術密切相關，信息技術將促進教育開放、轉變教育資源、擴大教育范圍、實現教學更廣泛的層次和模式，可以為不同情況的學生提供學歷教育、非學歷教育以及終身教育等服務。

為了提高高職院校信息化實踐教學水平，本文以南昌職業學院為例，就高職院校實踐教學平臺的架構與模式的開展進行探討與研究。

二、高職教育實踐教學信息資源狀況的調查分析

信息平臺資源指的是使用計算機、網絡、廣播、電視等各種硬件和軟件工具相結合的方法，對圖像、文字、聲音等各種信息采集、加工、存儲、傳輸和使用的總和。實施信息化平臺，創造素質教育信息化環境，在完成人才培養目標的前提下，為實現職業教育實踐教學體系奠定物質基礎。信息平臺資源是實踐教學信息化環節的硬件基礎，通過對南昌職業學院教育教學裝備的信息平臺和使用情況進行調查，為當前高職教育資源的狀況提供參考。

硬件資源是信息化實踐教學的主要部分，近年來大學都在逐漸改善硬件條件。按照普通高等學校的要求和江西省學位辦的要求，從表1可以看到南昌職業學院設備價值超過年要求，基本硬件條件能滿足教學的要求，實驗實訓項目的開出率已達到100%，但還需進一步完善和改進。

南昌職業學院有自己的千兆以太網，硬件建設得也很好。硬件連接到互聯網后能夠滿足教學需求，然而校園網要更好地服務于教學和教育技術，還必須充分利用校園網絡更好地發揮作用，還必須克服“重硬輕軟”的現象，即加強學校網絡建設。要加強實踐教學管理者和使用者的信息素養，加強對信息技術的充分利用，特別是校園網絡平臺的使用。不僅限于加入互聯網查找信息資源，還應該要應用于教學中，使用更多的資源提高校園網絡的效率和在實踐教學中的實用性。在教學過程中，信息化教學方法和多媒體課件和板書相輔相成，互為補充。除了豐富、生動、形象的多媒體課件在教學中給學生留下深刻的印象，還可以顯示教師獨特的教學風格。

對南昌職業學院公共課計算機的上機比例與專業課的上機比例，計算機專業與非計算機專業的課件教學情況進行了調查。調查的結果顯示現在公共課計算機的上機還是比較好的，上機比例達到50%～75%；計算機專業課的上機比例能夠達到50 %。通過調查研究，網絡教學情況不讓人滿意。例如目前絕大多數的課程都沒有開展網絡教學，只有一兩門課程在校園網上。網絡教學是教育技術綜合能力得以體現的重要標志之一，我們應該在這上面多做文章。網絡教學與非網絡教學可以從教學質量、教學成果、教學效率等多方面進行評比發現其優勢所在。網絡教學可以使學生在不同的時間、地點甚至不同條件下反復呈現同一內容，而且資料庫可以永久保留，這樣就給學生的學習提供了很大方便[2]。

就教師和學生比較關注的一些問題分別在灣里校區和安義校區調查，從工程類專業每個年級的學生和教師抽取一部分進行的問卷調查中我們可以看出，在“實驗實訓教學態度認真，有實驗目的和要求”“能熟練使用儀器設備，示范操作正規、準確、熟練、明了”“能及時講解、總結實驗中存在的問題、實驗實訓后有收獲”“學會了一些操作的方法和技巧，對自己的能力培養有幫助”等項目上，兩校區學生的滿意度存在顯著差異，灣里校區滿意度較高，安義校區滿意度較低。究其原因主要是安義校區的實驗實訓條件不如灣里校區。在學生滿意度上看，灣里校區學生的滿意度稍高一點。

三、實踐教學存在的主要問題

（一）師資隊伍結構問題

調研結果顯示，近幾年學院實驗實訓教師的數量大幅提升，現在共有實驗實訓教學教師44人，其中專職36人占總數的81%，兼職8人占總數的19%，男教師39人占總數的88%，女教師5人占總數的12%。其中大部分為青年、老年教師，中年教師偏少，且職稱偏低。無論在數量還是質量上都與學校的發展規模和辦學層次的要求存在一定的差距。

（二）協調理論教學和實踐教學問題[3]

一是在調查結果中我們看到理論課和實踐課不是同一個老師上課，理論和實踐單獨分開教學，使得理論和實踐不能很好地銜接，學生們反映都很大，這和我們“培養應用型人才”的方向不一致。二是需要增加實驗訓練課的感性認識，理論和實踐才能更好地結合。比如電子專業學生說：“我們學到了理論，然后到工廠實習，這種做法本來很好，但是外面的工廠不讓我們動手，所以幾乎什么都學不到。”在學校實踐課上，比如說一些實驗課需要準備程序，然后讓機器按照程序運行，但是這些基本都是老師完成的，我們學生什么也沒做。三是理論和實踐課時間安排的不合理。比如數控機床與金屬加工、力學、物理等實踐課安排不合理，一些學生還沒學理論課，先安排實驗和實踐課。學校要認真理順理論與實踐的關系，不能只重視理論教學，忽視實踐教學。

（三）制度的問題

一般每個學校規定都是周學時不超過26課時，所以在理論課時很緊的情況下，就使得實踐類課程被壓縮。而且有的時候為了學生考試過關，或者學校對教師進行教學評價等，通常做法就是減少實踐課，這樣理論和實踐不能得到統一協調。另外，老師的實驗課時費和理論課時費之間是有差距的，所以大部分老師就不愿意參加實驗實訓課程教學，更談不上課堂之外的開放訓練實驗教學。

四、結論

基于上述問題，提出了實施信息化實踐教學模式的主要措施。首先，應轉變觀念，提高對實驗實踐教學的理解，增加資金投入建設實踐教學硬件設備，加強實踐教學的管理，尤其是加強信息化實踐教學平臺建設等等。其次，要編寫一套適合高職理論教學和實踐教學的教材，確保高職教材的實踐特色。再次，要進一步加強實踐教師隊伍建設，師資隊伍建設是高職教育發展的重點，其中重要的一點就是要提高教師運用現代教育技術的能力[4]。同時，教師的信息素養、信息索取能力、課程整合能力等也都是教師教學能力所必備的。所以我們應加強信息化技術在實踐教學課程中的應用，充分發揮信息化技術的優勢，通過一系列的教學手段，提高動手能力，為高職學生走向社會工作打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]沙永群.高師院校信息素質教育體系構建初探[J].黑龍江高教研究，2007（9）.

[2]張大林.民辦高校實踐環節信息化教學模式研究[D].南昌：南昌大學，2010.

[3]祝智庭.信息技術改變教育[J].教育與職業，2006（7）.

[4]李玫.高職院校信息化實踐教學模式措施探討[J].情報雜志，2013（6）.