如何在小學語文教學中實現創新教育

劉青芳

摘要：新課程改革的全面展開以及素質教育的深入，為小學語文教學提供了新的主流方向。作為學生教育的特殊階段，小學語文教學獨具個性、情感豐富等等特點，成為實現創新教育，拓展和培養學生創造性思維和創新能力的重要陣地。本文從創設課堂情境、激勵質疑提問等多個環節出發，簡單探析如何在小學語文教學中實驗創新教育，并實現對學生的創新能力和創造性思維的培養提升。

關鍵詞：小學語文；教學；創新能力

作為素質教育的核心靈魂，創新教育是激發提升學生思維水平和創新能力的重要手段。創新教育以創新精神和創新能力為基礎，著重培養學生的創新意識和能力。小學語文獨特的學科性質和語言特點，通過教材、課外讀物、多媒體等在兒童的學習過程中激發其創新欲望，挖掘其潛在智力，培養創新的精神和人格。要讓學生的創新能力得到提升，讓兒童敢于創新、勤于創新、樂于創新，從語文教學的系統工程層面來說，筆者結合多年小學語文教學實踐經驗，認為可從以下幾個方面做起。

一、創設課堂情境，激發學生好奇心和創造欲

良好的課堂情境，是培養學生創新能力的前提條件。有關研究顯示，創新能力培養的重點是要給學生創造一種民主放松的學習氛圍，提供自由的心理環境，這樣才能讓學生主動參與學習，積極進行思維思考。寬松、愉悅的課堂情境是培養學生創新意識的重要基礎。所謂自由情境，就是在課堂上盡量減少對學生的限制，包括行為和思維，使學生能夠自由表現發揮。再者教師不應該對學生的獨特奇異想法否定或批評，要讓學生消除顧慮，敢于直接表達自己不同的見解。

每一個學生都是獨立的個體，都有發展的潛力。教師樹立正確的學生觀，才能讓學生體驗到學習語文的樂趣和自由，真正建立起創新學習的自信。教師在課堂中要利用課堂內容、多媒體等多種媒介，激發起學生的好奇心，讓他們對所學的東西由好奇到感興趣，進而才能到達創新意識的萌發過程。輕松愉悅的課堂環境，加上吸引學生的課堂教學，很容易讓他們進入自在、自覺的精神狀態，保持好奇的姿態，激發起探究的興趣和創造的欲望。從感興趣到趕發問，學生在創造性的學習當中，一步步培養起創新的意識。

二、激勵質疑提問，促進培養學生創新性思維

俗話說：學源自思，思起于疑。質疑和提問，是一切創新活動的基石。只有善于勤于發現和提出問題的學生，才能有創新的欲望。質疑是一個人從已知領域向未知世界進入的觸角，是創新意識培養的關鍵。在實際的語文教學中，教師應多設置啟發性的內容，誘導學生進行質疑提問訓練，多質疑、多提問，才能對語言和文字產生思維的靈活變通和運用。對同一個事物，同一段文字，要鼓勵學生從不同的角度和方位，進行全面的解析和思考，讓他們的思維得到矛盾的碰撞，產生新的想法。

在語文課堂上，教師要讓學生置身一個共同探索思考的氛圍中，讓學生與學生之間相互交流和溝通。同時教師適當地將教學信息進行發散，學生可以在更多的信息中產生質疑和提問，以引出更多的創造性思維。學生在對已知事物進行新的角度和途徑質疑思考的時候，就是獨特新穎見解出現的開始。在小學語文教學過程中，要保護好學生的創造性思維，抓住其思維中靈活、獨特和流暢的部分，積極進行創造力的培養，促進他們創新能力的發展。

三、評價鼓勵創新，積極啟發學生自主性創新

積極的評價是啟發和調動學生創新能力的有效措施之一。正面的肯定鼓勵，輔以適當的側面矯正，是提高學生學習效果的有效保障。評價可以有教師的評價，也可以是學生的評價。教師應當教會學生正確合理地吸收別人的評價，同時讓學生在課堂上充分發表意見建議，在討論和交流中撞出創新的火花。教師的評價是一根指揮棒，要向創新的方向前進，鼓勵學生的新見解、新思路和新方法，保護學生異想天開的想象力。具體到學生學習過程中的點點滴滴，包括朗讀、敘述、提問、找關鍵詞句等等，首先可以讓學生之間相互評價，同級輩的交流評價可以促進他們的學習熱情。若同學之間無法解決或者爭議較大的問題，再由教師出面進行講解和引導。

教師尤其要對學生提出的問題進行認真仔細地評價分析，在肯定學生提問的同時，要引導學生朝“想學”、“樂學”、“會學”的方向發展，啟發學生進行自主性學習。自主性創新在一定程度上決定著學生的智力發展方向，對小學生來說，要從小塑造他們自主學習的習慣，培養創新個性品質。

總而言之，在小學語文教學這個特殊的過程中，教師要帶著十足的創造意識，注重創設民主、愉悅的課堂情境，尊重學生的個性，引導學生質疑思考，抓住一切有利的時機激發學生的創新潛力。同時要發揮家庭和社會的作用，利用家庭和社會環境培養學生的創新個性品質。創新教育是在具體的教學實踐中呈現出來的，我們教師在教學中要采取切實可行的措施培養學生的創造力，培養提高學生的創新能力，讓學生的創造性思維真正得到發展，為培養適應時代全面發展的人才打下堅實的基礎。

參考文獻

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