淺談初中生數學學習習慣的培養

岳吉慶

摘要：學習習慣包括行為習慣和心理習慣，其不僅影響著學生階段的學習，還對以后的工作有著重要的影響。學習習慣的培養絕大多數是在學生階段完成的，小學至中學的階段是培養學習習慣以及各種行為習慣的最佳時期，如何在關鍵時期獲得適合未來發展需要的學習習慣對個人成長是非常重要的。本文通過教學實踐闡述了數學學習習慣培養的意義，提出了學習習慣的培養策略。

關鍵詞：初中生；數學；學習習慣；培養

本文闡述了初中生數學學習習慣培養的意義。初探了初中生某些重要的數學學習習慣的培養：課堂聽課習慣、課后復習習慣、及時改錯的習慣、反思質疑的思維習慣、聯想、轉換的習慣以及應用數學知識的習慣。并闡述了培養策略。

一、培養良好數學學習習慣的意義

學習習慣包括行為習慣和心理習慣，其不僅影響著學生階段的學習，還對以后的工作有著重要的影響，但是學習習慣的培養絕大多數是在學生階段完成的，小學至中學的階段是培養學習習慣以及各種行為習慣的最佳時期，如何在關鍵時期獲得適合未來發展需要的學習習慣對個人成長是非常重要的。數學是一門邏輯性強的學科，在整個學習階段都是非常重要的學科之一，它對于學生思維模式和思考習慣的形成有著不可替代的作用，因而數學學習習慣的好壞也直接影響著學生的思維習慣以及對問題進行分析處理的能力。

培養良好的數學學習習慣有以下幾方面的意義：

1、能夠幫助學生發展邏輯和理性思維的能力。西方教育發展歷程中從來沒有丟掉的一個學科就是邏輯學，而西方科學技術在近300年的發展過程中取得偉大的成果完全依賴于其邏輯思維能力的強大，但是我國到現在為止都沒有在中小學課堂上開設邏輯學的課程，甚至到大學課堂上所設的邏輯學課程也僅僅是形式，這對于我國年輕人邏輯思維能力的構建是非常危險的，針對我國學生邏輯思維能力培訓不足的唯一彌補途徑就是中小學教育中重視數學知識的系統學習。

2、良好數學習學習習慣的形成為其他好習慣的養成奠定了基礎。一種好的習慣會延伸到其他習慣的形成，好的數學學習習慣不僅能增強學生分析問題解決問題的能力，還培養了學生的綜合思維能力，這對其習慣的養成奠定了良好的基礎。

3、養成良好的數學學習習慣是終身學習的需要。從小時候就具有好的學習習慣，對學習有著正確的態度，不僅能夠自覺地進行學習，也會不斷進取不斷學習，具有活到老學到老的精神。“慎始則善終”，這是必然的結果。

4、培養良好的數學學習習慣能夠減少教師和家長對學生教育的負擔。從老師和家長的角度來看，擁有獨立思考能力的學生更容易教，而數學學習習慣的培養過程中就能夠鍛煉學生的自立和獨立思考的能力。

二、初中生數學學習習慣的培養策略

1、課堂聽課的習慣。每位同學都在課堂上聽課，但是會不會聽課卻是個問題。注意力不集中就是影響聽課的一大因素。以《垂徑定理》為例。對于教師而言，需要安排不同的活動，讓課堂動靜結合。教師可以課前準備幾個剪紙圓，讓學生動手操作，通過折疊的過程，發現相等的量，最后合作得出結論 垂徑定理。對于學生而言，在課堂上應該想在老師的前面。當老師提出問題時，主動思考老師下一句會講什么？會提出什么？以敢想敢質疑為榮。

2、課后復習的習慣。“復習是學習之母”，在學習中，人對于知識的記憶大多數停留在短時記憶，只用通過復習才能更好的鞏固所學知識。但是很多學生在小學就并沒有形成好的復習習慣，那么教師可采取以下辦法：首先讓學生意識到及時復習的重要性，可以通過講故事，展開復習重要性的教育工作；同時老師還可以在新知識學習前復習相關的舊知識。比如在學習《相似三角形的判定定理3》時，可先復習下相似三角形的判定定理1、2.教師還可以采用“三五三”的訓練方式對學生行為進行干預，分別是課前“三”分鐘的常規訓練，課后“五”分鐘的小測驗，課后布置作業“三”步要求（復習課本和筆記本，完成作業，預習）。其次，教給學生復習的方法，簡化復習過程。最后，可以通過反復強化，使學生形成穩定的課后復習習慣。

3、及時改錯的習慣。研究表明，成績好的學生大部分都有良好的作業矯正習慣，且這些學生能夠更好地適應初中的數學學習。為了培養學生良好的作業矯正學習習慣，教師應該做到：引導學生認真、有效地矯正作業。首先，教師應該關注學生心理，減輕他們心理負擔，讓其正視錯題，及時進行更改，且在矯正過程中不僅要關注矯正的結果，更要關注做錯的原因，然后努力弄懂，避免下次犯同樣的錯誤。教師還可以請數學成績優異的同學或通過長時間的作業矯正成績有明顯進步的學生說說作業矯正的心得體會，對其他學生起到了替代性強化作用。這樣不僅能夠讓學生學到了知識，且在反思中梳理自己的思路，提高學習的效率。

4、反思質疑的思維習慣。培養學生的學反思質疑的習慣是數學教學的目標之一。教師可這樣去做：首先，通過提示指導學生提出問題，并對敢于質疑的學生給予表揚。其次，需要營造輕松氛圍，為學生提供質疑的環境，幫助學生克服質疑問難的心理障礙，增強其勇氣和自信心，逐步形成敢于質疑，善于反思的習慣。最后，需要留足思考時空，一個問題的提出往往需要時間和空間，只有在充足的時間和空間下，學生才能發現問題和提出問題。在課堂教學中，教師還需要要給學生提供提出開放性問題的材料，引導學生從無到有，從少到多，從現象到本質地提出問題，讓學生慢慢地學會質疑，讓善于質疑成為學生課堂學習的一種能力。

5、聯想、轉換的習慣。解題，實質上就是一系列的聯想活動。數學問題的解決需要聯想到關于此問題的數學知識和數學方法，且需要發現已知與未知之間的聯系，通過轉化變換從而為解決數學問題創造靈感、契機和得出解題的思路的思想方法和數學思維手段。

6、應用數學知識的習慣。應用數學知識的習慣主要體現在兩個方面：一是能夠從數學的角度用用數學知識去解決生活中的實際問題。二是充分意識到數學在現實生活中廣泛的應用。

總之，數學教學應該強化其與生活的聯系，引導學生觀察和認識周圍事件最簡單的數量關系，多進行綜合實踐的活動。通過教師的積極引導，通過生活中的綜合實踐，使初中生養成良好的數學學習習慣，進而培養其各種良好的行為習慣，為以后的個人成長奠定良好的基礎。