淺談對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新方法的探索

姚智英

摘要：隨著新課程的不斷推廣實(shí)施，教師們也從不同方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)行了探索和嘗試，在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容變得更加鮮活了，不再枯燥無(wú)味；討論答疑替代了死記硬背，明理分析取代了題海戰(zhàn)術(shù)，老課堂教學(xué)方法變得靈活多樣；教學(xué)手段也更加直接有效。這些變化，使學(xué)生內(nèi)心知識(shí)得到了滋補(bǔ)，為以后的更好的素質(zhì)教育打下了基礎(chǔ)。面對(duì)未來(lái)對(duì)高素質(zhì)人才的要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該以學(xué)生為本，把學(xué)生放在主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。雖然改革的形勢(shì)喜人，但我們還有許多可以改進(jìn)的地方，需要我們正視并加以解決。

關(guān)鍵詞：閱讀；方法；成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；教育改革

究竟什么樣的課才是語(yǔ)文課？如何把握語(yǔ)文學(xué)科區(qū)別于其他特點(diǎn)，才能突出語(yǔ)文味道？其實(shí)語(yǔ)文作為一門(mén)學(xué)科，它是工具性和人文性的統(tǒng)一，當(dāng)然其中工具性是基礎(chǔ)，人文性是核心，并且工具性和人文性二者相輔相成。如果要想提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平，達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一，這就要求我們我們?cè)谄綍r(shí)語(yǔ)文講授中不僅僅要傳授給學(xué)生知識(shí)和方法，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。我們可以在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中及時(shí)滲透關(guān)于人文教育方面的內(nèi)容，從而起到潛移默化的育人功能，更重要的是在課堂上正確把握語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，突出這是一門(mén)“語(yǔ)文”課。

一、學(xué)習(xí)語(yǔ)文要閱讀

作為一名老師，如果我們要想把語(yǔ)文課真正發(fā)揮語(yǔ)文的魅力來(lái)，首先我們要掌握大綱，深研教材，讓學(xué)生充分閱讀，做到書(shū)讀百遍，這樣學(xué)生就會(huì)領(lǐng)悟其中的道理。事實(shí)上，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成主要就是靠讀書(shū)讀出來(lái)的，讀書(shū)可以讓學(xué)生用內(nèi)心去聆聽(tīng)語(yǔ)言，感受和再現(xiàn)文字的美感和情景。再者，語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，學(xué)的是知識(shí)與技能，要的就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生充分地讀，讀準(zhǔn)，讀流利，讀懂，讀得有感情，讀出自我，讀出個(gè)性，讀出語(yǔ)氣，讀出聲情，去還原語(yǔ)文文字的美感，體現(xiàn)出濃濃的語(yǔ)文味來(lái)。

通過(guò)朗讀以及閱讀，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。我們知道語(yǔ)言學(xué)習(xí)很重要的一點(diǎn)就是語(yǔ)感，語(yǔ)感可以幫助我們很方便的理解和解決很多難題，很多學(xué)生不知道為什么是這樣或者是那樣，但是有語(yǔ)感就可以幫助你告訴你正確的答案，語(yǔ)感的培養(yǎng)就是來(lái)源于平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。同時(shí)朗讀也是提高閱讀理解能力的有效途徑之一，當(dāng)然這并不僅僅是指把文章朗讀或者默讀，而是還要包括思考和理解的內(nèi)容。換句話說(shuō)就是，讀就是動(dòng)口動(dòng)腦的過(guò)程。

二、學(xué)習(xí)語(yǔ)文要學(xué)什么

在談到語(yǔ)文學(xué)什么，有的人會(huì)說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及到的太多，大到古今中外的文學(xué)名著，小到生活的方方面面我想，當(dāng)然對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，每個(gè)人都有不同的答案。小學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們是從字開(kāi)始學(xué)的，然后是詞、句，再就是一篇篇的課文。也就是說(shuō)，字、詞、句、篇是我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，就能力方面來(lái)說(shuō)，就是要提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力。

當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于書(shū)本，生活中世界時(shí)時(shí)處處都有語(yǔ)文，所以說(shuō)生活是語(yǔ)文的大課堂。語(yǔ)文與生活息息相關(guān)。沒(méi)有生活就談不上語(yǔ)文，也就更談不上文學(xué)。生活離不開(kāi)語(yǔ)文，而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活。以前在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)是有限的，而如果我們把語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶到孩子的生活中區(qū)，無(wú)疑為他們打開(kāi)了一片廣闊無(wú)限的天地。我們要鼓勵(lì)和指引孩子學(xué)會(huì)用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)，去改變，“生活處處有語(yǔ)文”，教會(huì)孩子熱愛(ài)生活，讓孩子在語(yǔ)文文學(xué)這個(gè)浩瀚的大海中，找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

三、語(yǔ)文成績(jī)?nèi)绾卧u(píng)價(jià)

我們知道，過(guò)去僅憑一張?jiān)嚲沓煽?jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)如今教育改革深入的需要。為了更全面、更科學(xué)地進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，可以采取多種考查結(jié)合的辦法。 隨機(jī)評(píng)價(jià)與期未測(cè)試評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合；口試與筆試有機(jī)結(jié)合， 閉卷測(cè)試與開(kāi)卷測(cè)試有機(jī)結(jié)合；客觀評(píng)價(jià)與具體評(píng)價(jià)相結(jié)合；學(xué)生互評(píng)與師生共評(píng)相結(jié)合。學(xué)生學(xué)年成績(jī)的綜合評(píng)定，過(guò)去的做法就是給學(xué)生發(fā)一張成績(jī)單，上面的分?jǐn)?shù)和名次給學(xué)生帶來(lái)很多外界的壓力，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。所以我們要改革以往的評(píng)價(jià)模式，以學(xué)生的發(fā)展為核心，采用科學(xué)的方法， 各項(xiàng)內(nèi)容一律按等級(jí)來(lái)評(píng)定，以?xún)?yōu)秀、良好、合格、待提高來(lái)代替分?jǐn)?shù)，不再是分?jǐn)?shù)的形式，最大限度的督促學(xué)生努力，并且保持和家長(zhǎng)的交流意見(jiàn)。

總之，每個(gè)學(xué)生都不是機(jī)械的灌輸知識(shí)的物體，他們是活潑的孩子、活生生的人。人不僅需要尊重，還需要愛(ài)的呵護(hù)，更需要鼓勵(lì)，需要健康的體魄和健康的心理。他們需要玩， 需要活動(dòng)，需要有屬于自己的一片天地。老師的任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，點(diǎn)燃心中的夢(mèng)想，使學(xué)生有了美好的憧憬和追求。所以說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)的最大成功，應(yīng)該在這里。眼睛不要只看著“語(yǔ)文”，還要看著“人”。一只眼睛看著 “語(yǔ)文”，另一只眼睛看著“人”，這才叫完整的真正語(yǔ)文教學(xué)。

教師在課堂教學(xué)中還要有熱情和激情，每上一堂課前應(yīng)以充分準(zhǔn)備的積極心態(tài)，將知識(shí)和方法教授給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的循循善誘的引導(dǎo)而不斷深入理解。只要我們從內(nèi)心深處去關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生和幫助學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造好的環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和感染，濃郁的課堂氣氛自然而然的就會(huì)形成，從而達(dá)到活潑的的教學(xué)效果。從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，因此需要教師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。充分發(fā)揮每一堂課四十五分鐘效率，激發(fā)每一位學(xué)生心中的潛能，為他們以后取得更大的成就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。