初探農村中學數學課堂教學中的信息技術應用

譚壽強

摘要：數學課堂教學與信息技術應用，改善課堂教學，創設教學情境，突破數學課堂教學的重難點，展示數學課堂教學成果。

關鍵詞：農村中學；數學課堂；信息技術應用

我們知道，信息技術進校園進課堂已經成了教育發展的必然，但是，由于種種原因，大部分農村中學的信息技術應用仍然比較薄弱，學校嚴重缺乏信息技術專業教師，一線教師的信息技術培訓嚴重不足，大部分教師只會制作一些簡單的幻燈片，絕大部分教師只能望“術”興嘆。其現狀是：為了“優化”課堂教學，大部分課堂教學“課件”只有從網上“借用”或“拿來”，往往在上“公開課”時“借來”充充門面，對實際課堂教學作用不大。鑒于如此，為了適應我們農村中學的實際教學需要，尤其是為了適應數學課堂教學的需要，我認為應該充分利用農村中學現有的資源和多媒體技術，將傳統的教學媒體與現代教學媒體有機地聯系起來，充分應用現有的信息技術，進一步優化課堂結構，努力提高課堂教學質量。

一、利用信息技術改進課堂教學，使傳統的數學課堂的得以優化

長期以來，總感覺數學教學效果不是很理想，尤其是偏遠的農村中學表現的更突出。仔細想來，這不僅是數學學科特點所引起的“不良”反應，更重要的還是因為課堂教學手段的落后造成的。我們知道傳統的數學課堂教學存在許多弱點：①教學內容表達方法較為有限，基本上限于依靠口語和黑板表達教學內容，全班學生被迫以同樣的速度學習同樣的內容；②教師無法全面了解每個學生的理解和掌握的程度；③無法向學生提供針對性的練習和及時的反饋，等等。雖然我們大部分農村中學信息技術現有條件有限，但是我們必須充分利用現有的信息技術，努力改進課堂教學，把現有的多媒體技術用好用活，把已有的白板用好用實。信息技術作為一種輔助教學手段，必須與傳統教學的優勢、數學課程的資源有機地整合起來，尋找出信息技術與數學教學的最佳結合點，教師、學生和現代信息技術環境才能和諧互動，教師才能愿用、樂用，用多、用好，充分發揮現代信息技術的優勢，讓 “靜態”數學課堂“動”起來，從而激發學生學習興趣，實現數學課堂教學效率的提高。

二、利用信息技術創設情境，努力激活學生學習數學的興趣

農村中學必須充分利用現有的信息技術條件，充分利用多媒體創設一個良好的數學課堂教學情境，在課堂教學中一定要利用好現有的白板，激活學生學習數學的興趣，引起學生對所學數學知識的研究與學習欲望，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，激發學習興趣，使樂學落到實處。利用多媒體技術對農村中學現有的數學教學資源（文本、聲音、圖形、影像、動畫等）綜合處理及其強大交互式特點，充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，真正改變傳統教育單調模式，既激發學生興趣，同時充分利用好已有白板服務課堂教學，從而可以大大加快理解速度，提高了數學課堂教學效率。

三、利用信息技術突破數學課堂教學的重難點

數學教師都知道：每次數學課的重難點教學要求特別高。傳統教學手段由于以靜態為主，很難在課堂上利用黑板將這種復雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，就進一步增加了學生理解和掌握的難度。以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術，恰恰在這一方面具有獨到的優勢，它能使這些復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情景，通過課堂教學中學生、教師和媒體的互動，內化為學生自己的知識，這樣大大降低了學生理解和教師教學的難度，使得數學課堂教學的重難點得以化解和突破。以幾何課教學為例，幾何畫板是數學教師最喜歡使用的教學軟件，它操作簡單，功能豐富，動感十足，能夠滿足數學教學中化抽象為形象直觀的要求。

四、利用信息技術展示數學課堂教學成果

數學課堂教學成果的展示是一個非常重要的環節。數學課堂教學成果的展示包括課堂教學中常規例題格式演示、學生對所學的數學知識掌握的情況展示（例如計算或化簡格式、解方程和方程組的格式、幾何證明格式，等等），以及討論探究結果展示，等等。傳統的數學課堂成果展示方法往往是讓學生口述或上臺板演，不僅費時，而且效果不佳。利用信息技術，教師可以利用幻燈片演示，也可以利用白板技術展示；學生可以在展臺上投影展示，也可以利用白板書寫展示。這樣，不僅增強了數學課堂教學的靈活性，而且激發了學生學習熱情，為及時掌控課堂教學提高教學效果奠定的基礎。

信息技術的應用給數學教學注入旺盛的活力，必將推動教育改革的進程。因此，在應用信息技術進行數學教學過程中，數學教師一定要把學生的興趣吸引在教學內容上，一定要學會合理利用校園網和互聯網上的共享資源，最好能夠做到自制教學課件，充分利用現有的信息技術為數學課堂教學服務。我們相信：信息技術能夠更好地應用在數學教學中，數學教學的明天一定會更加輝煌、更加燦爛！