淺析小學語文教學的誤區及對策

李梅玉

摘要：隨著新課標的推行，小學語文教學收效甚好。但是，在當前的教育理念中仍有許多的誤區。本文將對小學語文的現狀、誤區以及對策進行分析，以此希望能對新教育改革起到一定的作用。

關鍵詞：小學語文；教學；誤區；對策

上好語文課，特別是小學語文課，對我們當代小學生的全面發展幫助甚大。所以在當前的小學教學中，教師應該引導學生專研文本，通過主動積極的思維和情感加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得啟迪和享受樂趣。

一、小學語文教學的誤區

1、重知識與結果，輕理解與感悟。當今，有好多老師匆匆一看課文，有些文本好像很淺顯易懂，沒有什么語言特色。“這篇文章講了什么？要告訴我們什么？”這種粗狂的解讀方式我們在語文教學中能夠時常看到。事實上，并不是沒什么可以教的，沒什么可以學的，而是我們缺乏對文本內容的深入了解，不善于挖掘這簡單中的不簡單。教師一味的把中心思想內容簡單講講便草草了之，然后讓學生反復的練習。這樣足以說明教師并沒有細細鉆研課文，沒有親身感受，如此應該拿什么去跟學生講課？小學語文教學的效果又怎么得以提高呢？

2、重個性解讀，輕文本主旨，淡化文本教學。在解讀文本的過程中，有時候學生閱讀體驗出現偏差甚至見解偏激，這是一種正常的現象，但是有的老師為了拓展學生的思維空間，鼓勵學生不畏師書和權威，忽視文本存在的意義，任由學生曲解文本內涵。“多元解讀”成了“隨意解讀”。在閱讀教學中，表演課文是一種讓學生感同身受的有效教學方法，但是，在課堂教學中加入了表演，學生不一定會提高閱讀能力和理解能力，不能達到一舉多得的效果。

3、小學語文脫離生活實際。語文是一門應用最廣泛、最接近生活、內容最豐富的學科，然而，當今的小學語文教育有意無意地忽視了與生活的聯系，把應付考試作為教學的唯一尺度，將充滿生活情趣和人文精神的語文變得枯燥乏味，使語文失去了本真的生活化的價值。這樣，不但使語文在學生眼里失去了魅力，而且造成了語文知識與生活實際的脫軌。為教而教的語文，使語文的范圍縮小到課本中，失去了本應該有的活力。教學內容局限、教學方法單一、教學的場所簡單以及教學評價單一等等這些方面，都是語文教學中存在的誤區，不利于語文教學的改革發展。

二、小學語文教學的對策

教育是一個國家最為關注的事情，“百年大計、教育為本”，小學生是一個民族的未來，他們是國家未來的主人，為了能將小學教育做到最好，我們老師和學生必須要適應新的改革課程，重視小學生的習性，給學生提供一個健康良好的發展空間，提出以下幾個對策，希望有所幫助。

1、務本求實，把握有度。①朗讀指導要有度。小學每篇課文中的第一課時注重基礎，讀準字音，讀通句子。所謂的“讀不熟課文不開講”說的就是語文課一定要讓學生先把語文讀流暢、讀正確后才能講課。學生讀書的時間要充分，教師給學生的讀書要求要明確。②字詞教學要有度。每篇課文都有生的字詞，老師應該課前布置預習生字詞，然后課上著重講解有意義的生字詞，把握其度，切不可過多繁瑣的講解。

2、明確目標，有所側重。由于地理位置、社會條件的不同，每個學校都有各自教學的任務，語文新課標明確指出學好一篇課文的第一學段的任務是：學會用正確流利的普通話有感情地朗讀課文，以聽讀和習慣培養為重點，豐富語言的句型模式，擴展詞匯量，引導自主識字；中段的重點放在以默讀、情感表達和語感訓練為主要方式的語段訓練上，通過典型精美語句的朗讀，感悟其中的豐富內涵，提高品味語感和語言的表達能力。

3、將小學語文生活化。

第一，激活情感、豐富想象。在教學過程中，教師可以通過圖片或者多媒體的輔助，幫助學生將語言文字轉化為象形文字，彌補學生在閱讀過程中的枯燥無味，激活學生情感，圖像和文字相結合加強學生對語言的感悟能力。讀書看報是學習語文，欣賞名勝古跡是學習語文，了解風俗民情是學習語文，甚至休閑娛樂游戲也是學習語文，語文的學習可以延伸到生活的各個領域。

第二，聯系實際生活，啟發誘導。培養語感是小學語文閱讀的一大重要環節，但是語感的培養不單單是靠朗讀的，還必須要學會聯系實際生活，學會用生活中的經驗去閱讀。老師應該引導學生實際生活體驗課文所描寫的情境，這樣才能生動形象、真實地感受課文內容。

4、尊重學生的個性差異。語文教師應該都熟知語感應該具有個性化，每個人如果閱讀同一篇作品時，可能會由于個性的差異而有不同的理解感受。語文教材的選文內容豐富多彩，各有特色，教師對文本的解讀應該本著“開放式、多元化和個性化”的原則，閱讀也是隨小學生的年齡階段呈現出不同的特色，比如有讀、寫、說、唱、演等多種閱讀的方式，我們應該將單一化為多元化，設置開放、自主學習的學習方式，讓學生構建屬于自己的閱讀天地。

總之，根據以上對小學語文教學的現狀分析提出了應對策略，希望小學教學能夠創建一個良好的學習環境，努力構建課內外的聯系，開展一系列豐富的語文實踐活動，拓展學習內容和方式方法，讓學生能夠在廣闊的天地里學習語文，同時把所學的語文知識運用于社會實踐中去。只有這樣，才能實現構建開放性、現實性的教學內容，突出語文教學的特色。從小學做起，培養適應社會的合格人才，達到新課標改革教育的目的。