高校英語(yǔ)專業(yè)泛讀課的教學(xué)改革與思考

王連雙　王立偉

摘要：泛讀課是高校英語(yǔ)專業(yè)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)類課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和技巧，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平乃至于英語(yǔ)水平。筆者在多年的泛讀課教學(xué)中嘗試了一些新的教學(xué)內(nèi)容和方法，從使用傳統(tǒng)的《英語(yǔ)泛讀教程》到結(jié)合課外閱讀再到完全使用英文簡(jiǎn)易讀物。本文將從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，通過(guò)研究分析泛讀課教學(xué)改革的做法和效果對(duì)泛讀課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行重新思考，并為今后的教學(xué)提供思路和建議。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè)；泛讀課程；教學(xué)改革；簡(jiǎn)易讀物

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2016）05-0090-03

泛讀課程是高校英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，在專業(yè)課中的地位不言而喻。同時(shí)作為語(yǔ)言輸入的最主要形式，學(xué)生的閱讀量、閱讀內(nèi)容、閱讀速度以及閱讀理解能力等都對(duì)學(xué)生整體語(yǔ)言能力的培養(yǎng)起到關(guān)鍵乃至于決定性的作用。因而閱讀課的教學(xué)效果如何也變得至關(guān)重要。

一、改革前的教學(xué)狀況

從泛讀課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生對(duì)于泛讀課的重視和感興趣的程度不高，課堂效果不理想。究其原因，主要是由于學(xué)生在以往沒有閱讀習(xí)慣，教材內(nèi)容偏難，趣味性不強(qiáng)等原因造成。另外泛讀能力的培養(yǎng)需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生不能夠通過(guò)泛讀課看到自己英語(yǔ)上的明顯進(jìn)步，從而不能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)泛讀課的后勁不足。

二、初步的改革措施

閱讀量是學(xué)生提高閱讀能力的前提。依據(jù)這一理念，筆者對(duì)學(xué)生的閱讀量做了補(bǔ)充要求。2009級(jí)學(xué)生要求過(guò)篇章和簡(jiǎn)易讀物的補(bǔ)充閱讀，2010級(jí)要求了簡(jiǎn)易讀物和原版讀物，并通過(guò)寫讀書筆記，做讀書報(bào)告等形式來(lái)進(jìn)行跟蹤。很多學(xué)生表示讀完一本或幾本讀物以后比較有成就感。這些做法在一定程度上彌補(bǔ)了泛讀課時(shí)少，閱讀量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的缺欠，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀水平起到了積極的作用。與此同時(shí)，我們也看到這一做法的局限性：1）沒有時(shí)機(jī)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行探討，而進(jìn)一步的探討有助于學(xué)生消化閱讀內(nèi)容和激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2）與課堂教學(xué)沒有契合點(diǎn)，考試環(huán)節(jié)不好體現(xiàn)。3）跟蹤檢查比較受限制，不容易看到學(xué)生閱讀的真實(shí)情況。

三、進(jìn)一步改革的思路與做法

綜合上述情況，后續(xù)的泛讀課改革重新規(guī)劃了課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及教學(xué)模式。以期更有效地發(fā)揮泛讀課的實(shí)際作用，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

（一）教學(xué)目標(biāo)

最大限度的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量；

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣；

提高閱讀速度；

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧（包括細(xì)讀、略讀、查閱）；

培養(yǎng)學(xué)生的假設(shè)判斷、分析歸納、推理檢驗(yàn)等邏輯思維能力；

幫助擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)人文素養(yǎng)；

合作學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)的能力。

（二）課程內(nèi)容

泛讀課由于課時(shí)（周2學(xué)時(shí)）限制，將主要通過(guò)向課堂外延伸來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。閱讀任務(wù)基本在課后完成。要求學(xué)生每1—2周完成一本簡(jiǎn)易讀物，全學(xué)期完成10本簡(jiǎn)易讀物的閱讀，每本讀物的字?jǐn)?shù)在2～4萬(wàn)字。全學(xué)年完成至少60萬(wàn)字的閱讀量。讀物的難易程度為2300～3000詞匯。閱讀速度約為每分鐘80～150詞。具體閱讀書目如下：

大一上學(xué)期：

《化身博士奇案》、《蝴蝶夢(mèng)》、《簡(jiǎn)愛》、《雙城記》、《世界之戰(zhàn)》、《傲慢與偏見》、《巴斯克維爾的獵犬》、《古堡藏龍》、《八十天環(huán)游世界》、《劇院魅影》。

大一下學(xué)期：

《霧都孤兒》、《牙買加旅店》、《遠(yuǎn)大前程》、《罪與罰》、《安娜卡列尼娜》、《隱身人》、《呼嘯山莊》、《白衣女人》、《卡斯特橋市長(zhǎng)》、《紅與黑》。

（三）教學(xué)模式：

課堂時(shí)間主要用于探討閱讀材料的相關(guān)信息（如作家、作品背景）、作品的人物和情節(jié)分析、閱讀感受、評(píng)論等。形式上以學(xué)生為中心，課堂環(huán)節(jié)包括教師講解導(dǎo)入、學(xué)生做presentation、教師考查閱讀情況、分組討論、角色扮演等。以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和檢查閱讀情況為主要目的。課程的考核主要看學(xué)生平時(shí)閱讀完成情況和課堂表現(xiàn)，占總分的80%。期末考試可采取閱讀總結(jié)匯報(bào)（口試）的方式進(jìn)行考核。在學(xué)生的閱讀過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以下方面。

保持一定的閱讀速度。

每本讀物盡量不要分太多次讀完，鼓勵(lì)一氣呵成。

遇到新單詞盡量先不要查字典，可以根據(jù)上下文猜測(cè)也可以忽略。

從整體上而不是從細(xì)節(jié)上把握閱讀內(nèi)容。

鼓勵(lì)重復(fù)閱讀，鼓勵(lì)讀兩到三遍。

四、改革后的教學(xué)效果

改革后的教學(xué)內(nèi)容和模式受到了學(xué)生的歡迎。對(duì)于認(rèn)真完成閱讀任務(wù)并能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持的同學(xué)，本次改革的教學(xué)效果比較顯著。與此同時(shí)，新的教學(xué)內(nèi)容也對(duì)一部分同學(xué)產(chǎn)生了巨大的挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)幾輪的教學(xué)實(shí)施，積極與消極的教學(xué)效果都呈現(xiàn)得比較清晰。

（一）積極效果

讀物的內(nèi)容簡(jiǎn)易，難度符合學(xué)生的英語(yǔ)水平，不用大量查閱字典，可以全力集中在閱讀內(nèi)容上。

有故事情節(jié)，容易理解，容易對(duì)讀物產(chǎn)生興趣，從而開始真正的英語(yǔ)閱讀歷程。

能夠在閱讀中反復(fù)接觸到常用基礎(chǔ)詞匯和語(yǔ)法，并通過(guò)大量的重復(fù)來(lái)真正熟悉和掌握語(yǔ)言現(xiàn)象，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

對(duì)于能夠完成一個(gè)學(xué)年大部分教學(xué)任務(wù)的學(xué)生，閱讀速度與閱讀能力都有明顯提高。

學(xué)生增加了對(duì)世界名著的了解和興趣，為后續(xù)的文化、文學(xué)課奠定基礎(chǔ)。

拓寬了學(xué)生的英語(yǔ)視野，提高學(xué)生的英語(yǔ)文化修養(yǎng)和跨文化意識(shí)。

（二）消極效果

一部分學(xué)生從來(lái)沒有過(guò)用英語(yǔ)進(jìn)行較長(zhǎng)篇幅閱讀的習(xí)慣，不能夠長(zhǎng)久堅(jiān)持或放棄了完成閱讀任務(wù)。

需要課下花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒或畏懼心理。

對(duì)閱讀內(nèi)容不感興趣。

教學(xué)效果的體現(xiàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間才能體現(xiàn)。

只有半數(shù)左右的學(xué)生能夠按要求完成教學(xué)內(nèi)容。

五、改革后期的幾點(diǎn)思考

本次以簡(jiǎn)易讀物為中心的教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行到了第四年。學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)易讀物的熱情也有所下降。從大學(xué)生閱讀習(xí)慣包括母語(yǔ)閱讀習(xí)慣的缺失到智能手機(jī)上各種內(nèi)容的強(qiáng)力吸引，更新一輪的教學(xué)改革迫在眉睫也勢(shì)在必行。而本次改革的重點(diǎn)將是：

1.傳統(tǒng)的、經(jīng)典的閱讀內(nèi)容應(yīng)該以怎樣的面目回歸。

2.除了傳統(tǒng)與經(jīng)典，是否需要和如何來(lái)融入學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。

3.如何讓學(xué)生參與和投入。（學(xué)生可能會(huì)因?yàn)檩d體是英語(yǔ)而放棄即使是很有意思的內(nèi)容）

4.如何充分利用更新的教學(xué)資源和手段。

六、新思路

1.結(jié)合經(jīng)典的影視作品完成經(jīng)典作品的閱讀。

2.增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，利用學(xué)生的表現(xiàn)欲在教學(xué)中增加影視配音、戲劇表演、作品人物模仿、人物與情節(jié)的再現(xiàn)和再創(chuàng)造等多種環(huán)節(jié)或競(jìng)賽，讓學(xué)生融入閱讀內(nèi)容。

3.結(jié)合kindle、手機(jī)閱讀等多種閱讀工具和手段。

4.組建微信或qq群，隨時(shí)隨地探討閱讀內(nèi)容。對(duì)于閱讀的精彩部分或閱讀感想可以發(fā)到微博或朋友圈中。

5.利用權(quán)威的慕課資源進(jìn)行閱讀教學(xué)。

七、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)改革的探討沒有止境。在現(xiàn)階段，正如東北師范大學(xué)鄭燕林教授所說(shuō)，幾乎所有的教學(xué)都在經(jīng)受著來(lái)自于影視、廣告、名人、手機(jī)電腦游戲等各種吸引力的沖擊。如何挖掘課堂的吸引力以及教育的吸引力是我們每一個(gè)教育工作者所面臨的共同命題。

[責(zé)任編輯：盛暑寒]