新形勢下多媒體在幼兒教育中的應用

高如雪

【摘要】隨著科學技術的快速發展，多媒體的運用也越來越廣泛，作為幼兒教育中的重要部分，多媒體通過對信息進行加工、處理、仿真與模擬，可以使動態過程和聲音圖片生動逼真的顯現出來，使圖、文、聲、像融為一體。比書板教育更加形象，開拓了幼兒的立體思維與創造力。

【關鍵詞】多媒體；幼兒；教育

幼兒園的孩子通常活潑好動，想象力與思維力跳躍的很快，如果讓他們安靜的坐在教室里進行書板教學的話，不僅課堂效率低，自主能動性也低。用多媒體教育代替書板教育，多媒體中形象、生動的圖片與文字，能有效激發幼兒的興趣，在穿插一些視屏與聲音，完全改變了傳統教學中老師生硬地講解，枯燥無味的課堂與反復的板書。以其生動的課堂形式，加強了與學生的互動，開辟了幼兒園課堂教學模式改革的新天地。

一、多媒體技術在課堂上的作用

1、教學情境的改變

在傳統的教學中，老師往往以課本和板書為主，這根本不能引起幼兒興趣，也無法引導幼兒想象，而多媒體技術可以有效的將圖片、聲音與視屏結合起來，在課堂上播放相應的視屏，圖片與文字，能引導幼兒的想象力，創造課堂情境。例如：課文《小貓釣魚》，以前老師只是帶領學生讀課文，講解課文，運用多媒體教學后，老師可以將動態圖放給學生看，將靜態、平態的畫面變成動態，生動的再現課本中的情境，如動態圖中小貓的形態與動作，小貓去撲蝴蝶的情景，還有小貓釣魚的場面，在這一系列有趣的動態圖中，緊緊的吸引了幼兒的注意力，勾起了幼兒的興趣，使他們對教學內容更加印象深刻。在不知不覺中充分感受到了故事中的情境。

2、教學內容的改變

運用多媒體技術后，教學內容已經不僅僅是老師黑板上和課本上的內容了，多媒體技術可以聯網，網上的內容是應有盡有，這大大的豐富了教學的內容，也方便了老師的備課，多媒體技術中所有的聲音和圖片等信息，可以有效的將圖、文、聲、像等內容多層次、多方面、多角度展現給幼兒，給幼兒創造立體的思維空間，并運用電腦上逼真、模擬的動態圖，使部分教學內容躍然于屏幕上，使幼兒對一些無法理解而又不好實施實際操作的課堂更加理解，解決了以前這些課堂上的盲點，使幼兒對教學的理解更加直觀形象，可以獲得更好的教學結果。

3、教學過程的改變

老師可以有效地利用網絡資料，靈活、隨意地根據教學的需要變換和調控界面，既方便又簡單，例如：如果使用錄音機播放錄音等聲音，中間需要倒回播放，一旦中止錄音，則會中斷教學和分散幼兒的注意力，使幼兒的注意力再難集中。多媒體技術的應用；可以使老師更主動的控制教學過程，縮短教學時間，變抽象為具體，使幼兒更加理解課堂內容，大大增強了教育的表現力。將動態圖與理論知識結合起來，誘導、啟發幼兒的思維，使整個教學的過程在輕松中進行。

二、多媒體技術使教學更加通俗易懂

幼兒的思維處于初級階段，對很多事物不能進行抽象的想象，對于一些新奇的事物更是沒有辦法理解，有些教學在課堂上因為條件有限，無法進行實際操作。而利用多媒體技術通通可以解決這些難題，它可以化抽象為形象，化無聲為有聲，化靜態為動態，將一個靜止的事物生動活潑地展現在幼兒面前，使幼兒身臨其境，從而更好地理解教學。

對于一些稍微復雜的歌曲，例如：《黃鸝鳥》，這本來是一首非常歡快的兒歌，但由于很多幼兒對這首歌曲中的實物——黃鸝沒有見過，他們缺乏對實物的認識，理解起來非常有困難，如果運用多媒體技術，就可以將黃鸝鳥的形象放置于幻燈片上，將黃鸝鳥生動活潑的動態圖與婉轉的音樂相結合，不僅將黃鸝鳥的形象深深地印在幼兒的腦海里，也更有利于歌曲的學習，在學習之余也加強了對一個新事物地認識與了解。

三、多媒體技術使教學課堂更加情景化

在我們以前的教學中，教師給我們講解一篇詩歌，只是單純的口頭講解，或者是一幅圖和一幅畫，讓我們自己去理解和領受。但對于幼兒來說，他們的概念性思維比較弱，抽象能力不強，如果沒有實物和動態情景的結合，他們很難真正的理解，并且在這樣枯燥的課堂上，他們的注意力很難集中。多媒體技術不同，將聲音與動態圖結合起來，就像給幼兒在放動畫片一樣，讓他們在不知不覺中掌握了詩歌的精髓，從而增強了詩歌散文的教學效果。

四、多媒體技術大大提高了教學效率

對于一堂高質量的課堂來說，往往教師要向學生傳達的信息很多，如果只是利用老師口頭的講解和板書的話，這是不夠的。多媒體技術根本不受時間和空間的限制，它可以隨時播放各種視屏及動畫短片，以視屏的方式向學生們傳遞知識比口頭傳授更加方便、快捷，形象、生動，也讓學生加深理解和記憶。既可以縮短教學時間，又讓幼兒有更多的自己練習時間，大大提高了學習效率。

五、結語

總之，在幼兒的教學中使用多媒體技術，使傳統的教學發生了巨大的改變，使課堂更加豐富多彩，幼兒接受的知識面也更加開闊。把傳統教學與多媒體技術結合起來，提高它的使用價值，發揮更大的作用。