高效的初中英語教學方法漫談

于延華

【摘要】初中階段，英語是一門重要的學科，第二門語言的學習不僅可以開發學生的智力，還可以開拓學生的思維。然而，初中英語教學質量卻不容樂觀，尤其是初中，教師素質不高，硬件設施落后，學生基礎較差，教輔資料單一，使得教學質量難以提高。

【關鍵詞】初中英語；高效；教學方法

在初中階段加入第二門語言不僅可以開發學生的智力，還可以開拓學生的思維。雖然，學生對學習英語的熱情還是可以的，但是初中英語教學質量卻不容樂觀，尤其是在較為偏遠的鄉鎮初中，教師素質不高，硬件設施落后，學生基礎較差，教輔資料單一，使得教學質量難以提高。筆者根據自己多年的英語教學經驗，歸納總結出以下幾點限制初中英語教學質量提高的原因和有效地解決方法，試圖提高初中英語教學的效率，為廣大的初中英語教師提供參考。

一、初中英語教學中存在的問題

1、教師教學能力偏低

語言教學是教師和學生的交流行為，在交流過程中，教師處于主導地位，因此教師素質的高低直接影響著教學質量的好壞。目前，鄉鎮初中英語教師的來源，有的是民辦教師轉正，有的是跨學科教學，有的是向社會招收的。而學歷方面，第一學歷合格率低；年齡結構上，又大多趨向兩端，即老教師和年輕教師，這些都影響了教學效果的最佳發揮。而且老師還普遍存在轉崗現象，即由原來任教語文、政治、體育等科的教師轉崗而來。這些教師雖然存在多年教學經驗，在教學過程中也能拿出優異的教學成果，但是對學生長期的英語學習來說，他們的那些死記硬背，模糊記憶會大大影響學生以后的學習。這些都嚴重影響學生學習成績的提高。

2、學生說英語的積極性不高

學生普遍說英語的積極性不高，尤其是鄉鎮初中的學生從小受特定環境與家庭教育的影響，往往做事比較拘謹、不善言談，害怕說錯被老師批評，所以羞于說英語。我所任教的班上大多數學生就是這樣的，對我而言，他們能不回答問題盡量不回答，很害怕老師點到自己的名字，提問自己，即使是自己會回答的問題也不會舉手回答。這其中不乏部分學習較為突出的學生，在英語學習中，自己很不好意思講英語，本來自己會的東西，結果老師一提問，只顧得緊張了，連老師的問題都沒有聽清楚。有的時候本來能夠答的很好的問題，結果回答的結結巴巴的，所以學生們的英語口語很差，整體英語水平提高較慢。

3、教師的教學方法陳舊

大多數教師的教學方法相當陳舊，沒有抓住新的教學理念，有些老師還停留在傳統的教學法和模式，上課照本宣科，教學模式單一，到現在還保留著Open your book（打開書本）——Listen to me（聽我講）——Read after me（跟我讀）——Copy（抄寫）這個傳統的模式，教法陳舊，學生成了被動的學習機器，不能充分調動學生學習英語的積極性。適合學生心理和年齡特點的歌曲、游戲等等活動，都是調動學生積極性的有效方式。可以讓學生在“玩”的過程中，輕松掌握第二外語，但是這些形式在初中的英語課堂都很少見。有些教師在教學中還存在應付了事的心態，缺乏對教學手段的探索精神。我們初中英語課堂，幾乎除了朗誦和聽寫單詞之外，沒有別的教學方法了。所以同學們都很煩上英語課，覺得特別枯燥無味。

二、幾種高效的初中英語教學方法

1、提高教師的英語教學水平

學校可提供教師深造的機會，提高廣大教師的教學素質。部分英語教師存在的普遍問題就是發音不標準，帶有方音特別嚴重，所以大多數學生的發音都不標準。我自己的發音就是一個很好的例子，我的同學都反應這個問題，都覺得和別人相比這是我們的一個大缺點，因此我們應重視培養發音標準的英語教師。

2、營造愉快的教學環境

教師在教學中，應使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，養成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在“樂中學”又在“學中樂”。在我們的日常生活中，成功與快樂總是相伴而行的。那么，教師在教育中就應該運用好表現──成功──快樂三步曲方法，尤其對于學校成績不夠理想的學生，教師要多給予肯定評價和表揚，提高學生的學習積極性和學習的快樂感受。

3、多鼓勵學生說英語，調動學生自覺性和主動性

教師應給予學生更多的學習機會，應該具備耐心、細心，平易近人的特征。教師應以真誠和學生交朋友，讓學生盡量對教師沒有畏懼感。教師應多給予鼓勵、獎勵，讓初中生有信心、有膽量去回答教師的提問，讓學生在樂趣中學習，減輕學生的害羞和畏懼感。同時，調動學生學習的自覺性和主動性，在學習中經常幫助他們。教師要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產生快感，這樣也調動了他們學習英語的積極性，并使他們樹立起學好英語的信心和決心。讓他們成為“我要學習”的主體，不斷提高學習英語的興趣，從而也可以全面提高英語教學質量。