提高中學語文教學質量的策略初探

范國潔

【摘要】課程標下，教師應積極創設課堂，給學生營造良好的教學情境。語文教學效率，即是要激發學生學習興趣。因此，教師在課堂上進行語文教學時，要在情境中表現出語文作品的美，逐漸培養學生審美能力。在新課標標準下，如何提升語文教學質量，文章從創設教學條件、合作學習以及獨立思考層面加以分析，為提升中學語文課堂教學效率奠定了基礎。

【關鍵詞】中學語文；教學質量；策略

一、前言

課程標下，教師應積極創設課堂，給學生營造良好的教學情境。語文教學效率，即是要激發學生學習興趣。因此，教師在課堂上進行語文教學時，要在情境中表現出語文作品的美，逐漸培養學生審美能力。

二、語文教學注意事項

第一，教師使用解說型教學方式，要避免出現教師講解、教師是課程中心的錯誤教學問題。這很容易引導學生進入知識灌輸的傳統教學方式中。因此，教師使用教學方法時，要注重學生的參與性。第二，教師可以使用問答型方式教學，帶動學生參與課堂學習，提高學生的參與度。教師應明確課程的主體是學生，把教學建立在互動型基礎上。但是，教師也應該明白，不能一味地提出問題，要把握一個度，才能提高學生參與性，提高課程教學有效性。第三，教師也可以使用談論型教學方式，使得每位學生都能夠在一定范圍內參與課堂教學，讓學生全身心參與感知。

三、提高中學語文教學質量的策略

1、優化課堂

第一，課前預習要落到實處。課前預習是學生吸收知識之關鍵，也是教師開展教學的重要基礎工作。當預習工作做到位之后，課堂教學才能有機結合在一起。眾所周知，沒有充分的課堂預期，學生很難跟上課堂知識講解，學生很難把握本章節的知識。在進行新課講解之前，需要學生進行預習，明確教學任務，這能更好地引導學生學習，促進學生思考。教師對學生不懂的問題要耐心地解答。第二，找準內容的切入點。語文教學會涉及篇章、字形以及字音等等，在有限的時間里，學生很難管理得面面俱到。因此，教師進行教學時，需要突出重點，抓住文章關鍵點，才能更好地實現教學，這樣的教學方式才能提高學生學習的積極性，獲得事半功倍的效果。第三，培養學生能力是語文教學的重點。不論是進行新課教學，還是復習，每一堂課程都是有目的的，教師訓練學生的題目在精而不在多。要實現該教學目的，就必須改變教師的教學模式，將能力訓練和教師指導作為學生自主學習的主要模式。為了使訓練獲得良好的成效，教師需善于設計，做好精講巧問工作。即使是一般的課堂提問，也要事前做好準備。

2、學科素養和思維方式

第一，主體發展、全面發展和優質發展。高效課堂學習主要是以培養學生思維方式和科學素養為主，如何改變傳統落后的教學方式，創新教學新思路，需深入探究。教師在課堂教學中的角色改變，是課改的重要轉變。課堂中引入積極、自主、合作的學習方法，能激發學生學習興趣。尤其是文言文的學習，要反復誦讀文章。對文章進行多讀，學生才能更加熟悉文章內容，把握文章情感，從而深刻理解文章內涵。多樣化的朗誦形式，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能調動學生學習積極性。（1）檢查驗證。學生背誦是否有效，還需要通過檢驗進行解析。可以使用多媒體方式來檢查文言文基礎掌握情況，學生分組進行疑問解答，自行交流自己的翻譯片斷和句子，發現問題及時解決。在學生與學生、教師與學生平等對話的合作互動中，完成學習目標，一舉多得。（2）觸類旁通。學生不僅掌握了文本的重點，而且對類似文章也能更好理解。學生使用該方式進行學習，能打下良好的基礎。

3、注意合作學習與獨立思考的辯證關系

一直提倡合作學習，其實合作學習是有條件的。要以學生獨立思考和自主學習為前提。在實踐教學中，教師總是片面要求學生合作學習，開展的只是無用功。學生在沒有充分閱讀、沒有深入思考的情況下，對文章的理解還不夠深入。有的合作探討只是一種形式，表面上學生特別熱鬧地開展學習，實際上效果比較差。教師明確合作學習的關鍵，要給學生指引出合作學習的方法。教師在合作學習中充當的是領路人，起到調節作用。學生的合作學習不是沒有目的的，而是要給學生訂出目標，設定合作學習的時間。學生根據教師給出的主題開展學習，根據文章內容思考，自己尋找解決答案。當學生尋找不到正確的答案時，教師可以給予學生指引，幫助學生總結歸納。因此，教師需深入探究，理解合作學習的真正含義，處理好合作學習和獨立思考的關系，加強語文課堂的品讀、感悟以及總結，發揮語文課堂學習效益，更好地提高學生語文學習成績。

四、結束語

九年義務教育階段是一個人成長學習的重要階段。在此期間，受到升學業壓力影響，很多學校都重視專業課程的教學。因此，語文教學想要取得成功，必須選擇靈活、科學的教學方式。中學語文課程是實施美育重要的途徑，也是情感教育的重要途徑。因此，需要提高語文教學質量，落實語文教學工作。