將情景教學法融于初中語文課堂教學的有效性探究

章俊

【摘要】隨著我國教育水平的不斷提高，對初中語文課堂教學提出了更高的要求，一些新的教學方法被不斷地開發出來。情景教學法就是新型教學方法中較為科學有效的方法之一，有利于激發學生的學習興趣，提高初中語文的課堂教學質量。但是情景教學法在實踐的過程中還存在許多不足。

【關鍵詞】情景教學法；初中語文；課堂教學；有效性

一、引言

傳統的初中語文課堂教學方法過于單一，教師過于注重書本知識的傳授，從而忽視了學生的感受，使初中語文課堂教學的質量難以提高。因此，初中語文課堂教學應該合理的引入各種教學方法，而情景教學法作為一種科學有效的初中語文教學方法，被我國各地中學不斷地采納。但是，在實踐中因為受到各種因素的影響，并沒有取得較好的教學成果[1]。所以，對情景教學法在初中語文課堂教學中的現狀進行分析具有重要意義。

二、情景教學法在初中語文課堂教學的現狀

1、不合理的情景設置，脫離教學目的

現代初中語文教學要求教師在教學過程中使用多種教學方法引導學生成長，但是教學方法的使用也具有相關條件，不同的學校和班級、不同的老師和學生，環境因素也不相同。在初中語文教學過程中，合理地運用情景教學法能夠拓展學生的思維，激發學生的學習興趣，引導學生對教學內容有更好的理解。但是，在實際教學過程中，許多中學語文教師由于對情景教學法的理解不足，或者沒有結合自身和學生的實際情況環境，在課堂教學中出現不合理的設置情景，使整個教學過程脫離了教學目的。

2、教師加入過多的個人思想，使情景設置失去效果

在初中語文課堂教學過程中，情景的設置必須要按照教學內容進行，而且教學不能過多的加入個人思想，這是情景教學法實施的原則。但是，在實際教學中，部分中學的語文教師經常在情景設置過程中過多的加入個人思想，使情景設置失去了原有的意義，達不到理想中的效果[2]。例如：在教學《陋室銘》一文中，部分語文教師在設置情景的時候，尤其喜歡把自己對詩歌的想法設置到情景里，造成學生在對文章的理解單一、統一，不能從一個客觀的角度展開合理的思考。

3、沒有合理地分辨情和景，教學效果差

設置情景的意義是為了引導學生更好的理解文章內容，感受到文章作者想要表達的思想。然而，在初中語文課堂教學中，許多語文教師沒有合理的分辨情和景，使情景教學法的作用和價值得到充分體現，這也是造成情景教學在實踐過程中教學效果差的一個主要原因。

二、促進情景教學法融于初中語文課堂教學的對策

1、圍繞教學目的合理地設置情景

在初中語文課堂教學中使用情景教學法是十分有意義的。首先，教師運用情景教學法時，要對情景教學法的相關知識進行深入了解，避免在教學過程中出現運用不當的情況；其次，要圍繞教學目的設置情景，教師在設置情景之前應該做好文章的預習工作，從文章的背景、任務、環境等多個角度進行了解，有利于教師合理的設置情景；最后，在設置情景時，可以進行借鑒但不要照搬其它學校或老師設置情景的方法，在結合自身和學生的實際情況。這樣才能夠激發學生的興趣，讓學生積極主動地參與到課堂學習中，從而實現情景教學法的目的。

2、利用情景促進師生之間的感情

要想更好地運用情景教學法提高初中語文課堂教學質量，教師應該和學生擁有相同的學習立場，在這種情況下，學生才會主動地向教師請教在學習過程中所遇到的問題[3]。所以，在初中語文課堂教學過程中，教師利用情景多和學生進行互動，通過這種互動促進師生之間的感情。在課堂教學中，教師可以安排學生展開討論，對于學生在演繹中存在的疑惑，教師應該進行有針對性地講解，幫助學生向文章正確的方向理解，解決了學生存在的問題才能夠有效的提高初中語文課堂教學質量。另外，教師在設置情景時，需要注意不要過多的加入個人思想，讓學生獨立地去思考問題，培養學生多元化、發散性的思維能力。

3、按照教學內容設置情景互動

情景的設置要依照初中語文教學內容，這是毫無疑問的。在實際教學中，教師應該考慮到文章想要表達的內容合理地設置情景，還需要把情和景分辨清楚，合理地分開進行運用，從而使情景教學法的作用和價值在課堂教學中得到充分體現。與此同時，在初中語文課堂教學中可以設置一些情景互動劇，教師可以通過這些情景互動劇指導學生對文章進行理解，也可以加強學生對文章理解的程度。

三、結語

情景教學法是一種科學有效的教學方法。在運用情景教學法進行初中語文課堂教學中時，我們要圍繞教學目的合理地設置情景，利用情景促進師生之間的感情，按照教學內容設置情景互動這幾個方面出發，確保情景教學法融于初中語文課堂教學的有效性，從而提高學生的語文教學質量，為學生以后的學習打下結實的基礎。

【參考文獻】

[1] 賴業偉.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].現代語文（學術綜合版） ，2013，05：117.

[2]趙存玲.論多元智能理論指導下的初中語文情景教學[J].讀與寫（教育教學刊），2013，06：89-90.

[3] 周明生.初中語文情景教學問題研究[J].科教文匯（中旬刊），2012，02：99-100.