情感因素對初中英語教學的影響

紀永芳

隨著社會的進步與發展，英語口語的重要性就日漸突出，針對我們初中的英語口語教學，英語教師們也在努力的探討適時的教學方法，調整教學觀念，把對學生的情感教育跟英語教學有效的結合起來。在初中英語口語教學當中，學生的認知效果跟情感因素是相對應的，健康積極的情感會激發學生英語口語表達的渴望，口語表達能力才會相應的提高；相反，消極懶惰的情感因素會阻礙學生英語口語的學習，影響學生的學習效果。所以，情感因素對初中英語口語的影響非常重要，值得廣大英語教師為之探討和創新。

一、科學分析情感因素對英語教學的影響

我們在日常的生活當中，與人交往或者表達情感都需要通過語言來進行，那么，英語跟情感的關系相對于其他學科來說，更加密切。因此說，在英語口語教學當中最重要的就是情感教學。尤其到了初中階段，學生們在學習英語時大都會受到情感，心理等等因素的影響，特別是學習英語口語的過程中，更需要學生具有高昂的學習興趣以及正確的學習態度，否則，英語口語的學習水平難以提高。在初中英語教學當中，學生的認知水平掌握很受教師的重視，然而，英語口語教學中情感因素的滲透確實有所欠缺。學生的認知和情感在一定程度上是相輔相成的，單單注重學生的認知，忽略了情感因素，是很難激發出學生潛在的學習能力，從而使學生缺乏學習的動力，而且在學習英語口語的同時缺乏思維創造力。另外，學生的情緒也影響著學習英語口語的效果，學生們情緒高漲，就會相應的提高學習的興趣，有利于學生的英語口語訓練，思維反應則會更加的靈敏，反之，學生們的情緒消極，學習的積極性和學習潛能也會隱藏起來，則思維的反應能力相對來說也會變得遲緩。所以說，情感因素在初中英語教學當中起著很重要的作用，學生的情感對學生的學習行為以及學習效果有著直接的聯系。只有教師探究英語口語教學當中的情感因素，施以有效的教學策略，才能夠有望培養學生的學習積極性，逐漸提高學生的英語口語表達能力。

二、合理優化影響初中英語口語教學的情感因素

情感因素對初中英語口語教學的影響極其重要，因此，教師要關注學生的情感變化，使學生能夠以積極的學習態度來克服內心的一些壓力，能夠輕松的自主學習。影響初中英語口語教學的情感因素主要包括以下幾點：

首先，是動機問題。教師要為學生構建和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍。教師通過言傳身教來影響和感染學生，只有教師跟學生之間建立了良好的感情，才能夠激發學生心底里的學習激情，學生才會產生學習的興趣，也才能夠意識到自己在學習當中的主體性，才會積極的去參與英語口語的學習。當然，良好的學習氛圍對于學生的情感發揮也很重要。學生在一個優良的學習環境當中，自己的情感，行為和思想也都會受到潛移默化的影響。因此，只有在教師駕馭課堂教學，以生動有趣的語言活躍課堂氣氛，才能夠激起學生的學習動力。

其次，是自信心問題。自信心反應了學生的心理狀態，學生對自己充滿了自信，則會表現的非常肯定，學生自信心缺乏，則會對自己持懷疑的態度，甚至產生心理陰影。在初中生學習英語口語的時候，每個人的自信心都顯得非常關鍵，自信心強的學生，學習熱情就會很高，也很積極地表現；而自信心不足的學生，學習成績難以提高，可能還會出現對英語口語學習的厭煩。

三、有效提升情感策略對初中英語口語教學的作用

第一，培養學生對英語口語表達的興趣。在學生對英語口語學習產生了興趣之后，才會認真地去學，才會具有學習的動力。教師要善于發現學生細微的進步并給予適當的鼓勵，比如，在學生回答問題缺乏自信的時候，則需要教師給予鼓勵的語言：Please say again . Cheer up ！ 學生則會產生繼續思考的動力。學生對教師給予的鼓勵是非常敏感的，但也是促進學生學習的動機，教師多給學生英語口語表達的機會，才能夠使學生體會到其中的樂趣。

第二，為學生營造輕松的學習情境。在學生學習英語口語的時候，輕松的學習情境能夠降低學生焦慮的心情，教師要善于發現那些在課堂上不愛發言，表現不積極的學生，運用適當的方法及時的去幫助他們建立自信，體驗成功的喜悅。教師要尊重學生，為學生提供更多的表現機會，這樣，有利于學生主體優勢的發揮。

第三，增強學生的自信心。在實際的教學當中，教師要深入地了解學生，就要懂得因材施教對提高學生自信心的重要性。對于學生在課堂的表現，教師要做出適當的評價，好的予以表揚，差的也要予以鼓勵，教師一句“Wonder-ful”，對學生學習則是巨大的動力。

在初中英語口語教學中，情感因素的確非常的重要，只有教師重視了學生的學習動機，學習自信心，學習焦慮心理等問題，并加以適當地解決，才能夠逐漸提高學生的英語口語表達能力，促進學生的英語學習。