大學生學術失信的原因探析

李丹

【摘 要】隨著高校教育由精英化向大眾化的轉變，加強高校誠信建設成為提高教育質量和培養高素質人才的一項偉大的工程，對于深化高等教育改革具有重要的意義，學術失信則成為制約高校誠信建設的主要障礙，大學生學術失信是其主要表現。針對這一問題應綜合考察，從高校的學術誠信教育不足、相應的制度建設不健全以及大學生自身價值定位失衡等方面分析其原因。

【關鍵詞】大學生；學術失信；學術規范；學術能力

誠信是我國古代道德的一個重要內容，也是我國先哲們共同信守的道德原則，更是全人類所認同的道德規范。學術誠信作為誠信在學術領域的準則，要求每個人必須遵守。然而，高校大學生的學術失信行為卻成為制約高校學風建設和誠信建設的瓶頸，高校誠信教育的缺失、學術獎懲機制的不完善以及學生個人自身的影響都是學術誠信缺失的原因。

一、高校缺乏對大學生的學術誠信全面教育

（一）高校忽視學生學術道德培養

蘇格拉底的“知識即美德”的命題，宣稱一切美德都來自真理和知識，一切惡德都來自謬誤和偏見，把理性和知識視為道德的基礎和來源。蘇格拉底的這種“知行完全統一論”的思想，雖然有一定的偏僻，忽視了“知行分離”的情況，但他的思想也表現了道德知識對人們行為的指導性。而我國高校長期以來教育的重點是學生學習能力的培養，學生的自強、自立、自尊、自律等道德培養成為一種形式，對此，有學者感嘆：“我們在教育中，從小、中、大學到大學生，哪個環節進行了科學道德教育、知識產權教育，有誰告訴過學生和科研人員在科研中應注意的道德問題是什么？又有誰向學生分析過科研作偽行為，并告訴他們應當如何做一個誠實的科學家？”

（二）高校在學術規范教育上的功能不足

學術規范是近年來引起學術界廣泛討論的一個跨學科的焦點話題，由于缺乏學術界公認的統一標準，在相當長的時間里，學術界對學術規范的建設與倡導不夠，造成一部分學者和大學生對于自身應具備的學術品格、應遵守的學術規則和規范知之不多，以致當構成學術失信行為時竟渾然不知。盡管絕大多數高校規定了大學生學位論文基本要求和論文撰寫規范要求，但宣傳力度不夠， 學校沒有將學術規范作為必修課程作為學生的培養計劃，因此學生對于如何規范引文，正確使用參考文獻的認知模糊，從而使得大量的抄襲行為發生。

二、高校沒有形成健全的學術制度

（一）學術監督制度不完善

嚴密完善的學術監督制度是學術制度順利實施的關鍵，雖然很多高校為加大對大學生的學術監控力度，設立了諸如學位評定委員會和學院教授委員會，成立了學術委員會、學位論文答辯委員會等，但大部分學術監督機構有名無實，對學校學術制度的執行情況缺乏有效的監控。并且學術監督的范圍主要局限于對參加大學生學位論文答辯者的條件審核和學位論文答辯、學位論文完成的監督，忽視了大學生培養的全過程監督，這使得監督成為一種形式。

（二）學術評價制度不科學

西方大學的論文一般只要求寫一個專題讀書報告，而中國的大學生培養方案基本都采用以學術論文發表數量、課程學業考試成績高低為主要標準。我國大學生培養方案中大都詳細規定了每個專業大學生所要求發表文章的篇數和等級，尤其是人文社科類學生因為沒有實驗項目，只能單純以學術論文發表數量為評定依據。自我國推進大學生培養機制改革以來，對大學生的獎助體系也進行了相應的改革，通過獎助學金激勵學生進行學術創新，但評定的標準在很大程度上還是取決于學術成果的多少。學術研究是一項非常復雜的創造性工作，這種“重數量，輕質量”單純的數字指標考核非但不能科學合理地衡量成果，反而滋長弄虛作假之風。

（三）學術獎懲制度不合理

明確合理的獎懲制度是高校學術誠信的重要保障。目前高校制定的學術獎懲條例中，規定了考試違紀處理辦法和大學生學位論文管理規定，但在執行時卻重視不足，一方面學校出于對自身利益和形象的考慮，對學生出現學術失信的行為進行開脫、找關系，使得懲罰成為一種虛假的口號，另一方面對于嚴格遵守學術誠信的學生沒有給予相應的獎勵，缺乏動力激勵。

三、大學生缺乏正確的價值選擇和學術能力

（一）大學生自身價值定位失衡，急功近利思想嚴重

大學生做學問、進行學術研究和創作，不僅是他們進入大學的主要任務，而且是一種人生追求。但是受社會主義市場經濟的負面影響，拜金主義、享樂主義、功利主義等不良風氣正直接或者間接地滲透到高校中來，互聯網的迅猛發展，更加加速了不良風氣的傳播，“讀書無用論”的思想深刻影響了大學生的價值選擇。部分學生攻讀大學生的目的不是為了學術深造，而在于畢業后找到一份好的工作，或者暫時躲避就業壓力。這些功利化的目標抑制了大學生培養刻苦鉆研、腳踏實地的精神。

（二）大學生學術能力不足

大學生學術失信，從根本上說是學術能力問題。學術能力包括道德修養能力和知識能力。道德修養能力的突出表現在于它的自律性，而部分大學生由于對于學術活動的嚴謹性和嚴肅性認識不足，對于抄襲、剽竊的后果認識不夠，加之相應的法律和懲罰措施沒有貫徹落實，因此自律性不強，這是導致大學生道德修養不足的重要原因。此外，大學生缺乏學術研究的動力，興趣不足，因此自己在專業領域不會深入鉆研。有學者統計，38.7%的大學生每天用于學習和科研的時間不足4個小時，而在8小時以上的僅占13.5%。投入不足相應的專業知識積累不夠，在學術活動中就會因“書到用時方恨少”而采取抄襲的辦法。

大學生學術失信的原因，不僅僅要看到學校誠信教育的片面、學校制度的不完善、最主要的是要從學生的價值定位和學術能力上著手，重點分析學生自身原因，綜合考察，從而制定有效的解決措施。

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