體育教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵研究

韓正好

摘 要：論文采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法和專家訪談法對(duì)體育教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，進(jìn)而有針對(duì)性的提出了體育教師專業(yè)化發(fā)展的策略，希望能夠?yàn)轶w育教師專業(yè)化的發(fā)展提供可參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：體育教師；專業(yè)化發(fā)展；內(nèi)涵

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）18-0260-01

培養(yǎng)專業(yè)化教師，推進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化進(jìn)程發(fā)展，是全世界提高教師質(zhì)量共同發(fā)展戰(zhàn)略。美國(guó)的卡內(nèi)基和霍姆斯工作小組先后發(fā)表《明日的教師》和《國(guó)家為培養(yǎng)21世紀(jì)的教師做準(zhǔn)備》的報(bào)告，強(qiáng)調(diào)要以確立教師專業(yè)化作為教師職業(yè)改革和發(fā)展的目標(biāo)。我國(guó)的《教師法》對(duì)教師專業(yè)人員的身份進(jìn)行了規(guī)定，2000年又頒布了《教師資格條理實(shí)施辦法》對(duì)教師資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了規(guī)定，《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》也將教師劃分為專業(yè)技術(shù)人員類。體育教師作為教師隊(duì)伍中的一員，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，提高自身的專業(yè)化水平。然而，對(duì)體育教師的專業(yè)化發(fā)展的理解始終不夠具體清晰，這是一個(gè)值得深入研究的課題，論文希望能夠通過(guò)對(duì)體育教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵進(jìn)行研究，結(jié)合體育專業(yè)特征，構(gòu)建有針對(duì)性和可行性發(fā)展策略，為體育教師提高自身的專業(yè)化發(fā)展水平提供依據(jù)。

一、體育教師專業(yè)化發(fā)展概念

體育教師專業(yè)化包括體育教師群體的專業(yè)化和體育教師個(gè)體的專業(yè)化，具體來(lái)說(shuō)是指體育教師在整個(gè)專業(yè)生涯過(guò)程中，依托專業(yè)體育組織和專門(mén)的培養(yǎng)制度進(jìn)行持續(xù)的體育專業(yè)教育，習(xí)得體育教育教學(xué)專業(yè)技能，形成專業(yè)理想和道德，獲得專業(yè)知識(shí)，發(fā)展專業(yè)能力從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主的過(guò)程。從教師專業(yè)化發(fā)展的總趨勢(shì)來(lái)看，教師專業(yè)化發(fā)展核心還是體現(xiàn)在教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展，體育教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展是指體育教師作為專業(yè)技術(shù)人員，專業(yè)理想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和心理品質(zhì)從不成熟向成熟方向發(fā)展的過(guò)程。

二、體育教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵

（一）專業(yè)理想的建立

體育教師的專業(yè)理想是體育教師對(duì)成為一個(gè)成熟的體育教育教學(xué)專業(yè)工作人員的向往和追求，它為體育教師的專業(yè)化發(fā)展提供了奮斗目標(biāo)，是推動(dòng)體育教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。具有強(qiáng)烈專業(yè)理想的體育教師能夠?qū)w育教育教學(xué)工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和濃烈的投入感，能夠?qū)w育教學(xué)工作抱著崇高的期望。

（二）專業(yè)知識(shí)和深化和拓展

作為一名專業(yè)技術(shù)人員，體育教師必須具備從事體育教育專業(yè)工作所需要的基本知識(shí)，包含本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)以及一般的科學(xué)文化知識(shí)。本體性知識(shí)，也就是體育學(xué)科特定知識(shí)，它是體育教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，例如體育教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的專業(yè)知識(shí)等等；條件性知識(shí)，就是體育教師認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)所需要的教學(xué)方面的知識(shí)和技能，例如教育心理學(xué)、教學(xué)論、課程論、教育學(xué)、班級(jí)管理等；實(shí)踐性知識(shí)，是指體育教師的課堂教學(xué)知識(shí)，主要從體育教師的教學(xué)技巧、教學(xué)風(fēng)格和教育機(jī)智來(lái)體現(xiàn)，如課堂導(dǎo)入、溝通管理、提問(wèn)、強(qiáng)化等等技巧性的知識(shí)；一般的科學(xué)文化知識(shí)，是科學(xué)知識(shí)融合和滲透的要求，具體包括計(jì)算機(jī)知識(shí)、語(yǔ)文知識(shí)、外語(yǔ)知識(shí)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)以及新聞方面的知識(shí)。

（三）專業(yè)能力的提高

體育教師的專業(yè)能力是體育教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn)，是體育教師專業(yè)化發(fā)展水平的核心評(píng)價(jià)因素，具體包括語(yǔ)言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力和課堂組織管理能力以及自我調(diào)控和反思能力。語(yǔ)言表達(dá)能力，指的是體育教師在平常的教育教學(xué)工作中語(yǔ)言要規(guī)范科學(xué)，用詞要恰當(dāng)，表達(dá)準(zhǔn)確并且通俗易懂，口頭語(yǔ)言和身體語(yǔ)言要結(jié)合恰當(dāng)，特別是體育老師作為技能和語(yǔ)言結(jié)合的代表，這點(diǎn)顯得非常重要；教育教學(xué)能力指的是體育教師在教育教學(xué)工作中要善于制定工作計(jì)劃，教案準(zhǔn)備充分，規(guī)范組織課堂教學(xué)，能夠協(xié)調(diào)學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)以及社會(huì)各方面的力量，對(duì)體育教育資源進(jìn)行整合；組織管理能力指的是體育教師能夠根據(jù)班級(jí)具體情況，有針對(duì)性的提出計(jì)劃和目標(biāo)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性，廣泛參與到體育課程中來(lái)；自我調(diào)控和反思能力指的是體育教師能夠根據(jù)體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況進(jìn)行反思和調(diào)控的能力，能夠運(yùn)用教育機(jī)智來(lái)解決實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

此外，體育教師還應(yīng)該具備體育科研能力，能夠研究體育專業(yè)的最新理論和發(fā)展方向；觀察學(xué)生能力；能夠根據(jù)體育教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)不同的行為特征，作出正確的販毒案，進(jìn)而采取有效措施去促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)；創(chuàng)新能力，體育教師在工作中應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為創(chuàng)造性的人才。

（四）專業(yè)自我的形成

專業(yè)自我包括自我尊重、自我意象和工作動(dòng)機(jī)以及工作滿意感等等。體育教師的專業(yè)自我指的是體育教師個(gè)體對(duì)自身從事體育教育教學(xué)工作的感受，接納體育教學(xué)工作和肯定體育教學(xué)工作的心理傾向，這些嚴(yán)重影響這體育教學(xué)工作的效果。

三、體育教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)現(xiàn)策略研究

體育教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，客觀上來(lái)說(shuō)，需要政府的法律法規(guī)政策的支持，主觀上來(lái)說(shuō)，還是需要體育教師自身的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華江，徐微.高校體育教師專業(yè)化的再思考[J].山東體育科技，2010（03）.

[2]于軍.山東省高校體育教師專業(yè)化現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（11）.