小組合作式學習在小學體育課程教學中的應用研究

余秋鳴

摘 要：緊隨著國家大力推行教育教學改革的號角，作為地方普通小學的一名體育教師。本文將從如下角度來展開研究：（1）小學生在體育課程中合作學習的特點；（2）在小學體育課程中融入小組合作式學習的困難；（3）小組合作式學習的應用注意事項①。本文研究得出，在獨生子女居多的新的社會背景下將小組合作式學習小學融入體育課程中是很有必要的。

關鍵詞：小組合作式學習；體育課程；教育教學改革

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）17-0257-01

現在這個社會，國家雖然是放開了“二孩政策”。但是在之前的計劃生育政策引領下，現在就讀小學的大部分學生都是獨生子女。獨生子女居多的的教育氛圍也將成為柳州市教育教學乃至整個國家教育整體環境的影響因素，獨生女的家庭環境相對都偏于寵愛，特別是隔代教育所帶來的弊端越來越顯現?，F在小學生的“唯我獨尊”、“一家獨大”的意識成為主導學生行為和思考方式的主要因素，在學習過程中也體現出來合作的不順暢。因此，小組合作式學習在體育課程這類氛圍活躍的學習環境中充分的激發學生與他人合作的意識和能力，對小學體育教學改革進程中將起到有益的促進。

一、合作學習的特點

小組合作式學習是一種在新的課程教學理念下的一種新型教學方式，是一種重要的學習方式和也是很好的一種教學方式②。將該方式應用于柳州市第四十六中學及附小的學生是本文的主要心得是利用學生的小群體意識，充分利用學生的活躍性來投入到體育課程學習中。分工明確之后，學生的責任一旦明確，就將在共同的學習任務和目標之下盡可能默契的配合完成體育課程的學習任務。在這個過程中體育老師特別要注意根據教材的特點、學生的個性、教學環境的特點等因素，充分調動學生學習小組的積極性，營造更好的體育課程學習環境。在這樣的情況下，能夠充分挖掘學生的學習主動性、團隊合作意識，這將為學生的整體素質提高起到些許有益作用。

二、我校小學生合作是學習體驗感受

通過問卷的制作與調查，對作者所上課的學生開展問卷調查。發放問卷50份，回收50份，回收率為100%，其中有效問卷45份，有效率90%。問卷中的：“你覺得合作是學習對你的體育學習有幫助嗎？”。其中50%的學生認為小組合作式學習對他們學習體育課程的幫助很大；36%的學生認為小組合作式學習對他們學習體育課程有幫助；14%的學生認為小組合作式學習對他們學習體育課程沒有幫助。具體調查情況如下表1：

在這個問卷問題中，所體現的是學生在小組合作式學習中還是有少部分學生感覺著紅學習方式對他們學習體育課程沒有幫助。這里估計有這兩種可能性：（1）課程的設計確實存在缺陷；（2）體育教師在實施該教學方式時沒有注意到一些學生個體，導致學生參與度不夠，從而引發學生認為學習方式不好。

問卷中的：“你覺得這種學習方式有趣嗎？”。其中60%的學生認為小組合作式非常有趣；30%的學生認為小組合作式學習有趣；10%的學生認為小組合作式學習沒有趣。具體調查情況如下表2：

在這個問卷問題中，所體現的是學生在小組合作式學習中絕大部分學生認為合作式學習的課程設計是非常有趣的，這對學生學習興趣度的提升很有好處。

三、結語

建立健全合作學習的制度對于體育課程中的合作學習是很重要的。孩子們在掌握合作學習的步驟后，才能更好地完成學習任務③。教師要隨時隨地地接受學生學習的反饋信息，參與到學生活動中，掌握學生的概況，有針對性地進行提醒和督促或者進行課內補差。如果學生的動作出錯較多時，教師可以適當地調整教學的內容、節奏、速度、密度等進行補救，從而提高課堂教學的質量和效率④?！岸ⅰ睍r代的到來向新時期的體育教學改革提出了新的要求，體育教師應該與時俱進，根據時代的新要求來創新教學方法，力求提高教學質量。

注釋：

①臧勝.淺談“小組合作學習”在體育教學中的運用[J].少兒科學周刊（教育版），2014（04）：25-26.

②王廣杰，楊曉平.普通高中課程改革實驗專項調研——懷柔一中教師教學方式和學生學習方式的研究[A].北京市區縣科研人員第二屆（2009）學術年會[C].2009-12-09.

③章笑來，王天聰.從中小學體育課現狀談體育保健學教學改革[J].淮北煤炭師范學院學報，2005（04）：12-13.

④宋德文.中小學生學習方式現狀調查研究[D].武漢：華中師范大學，2012.