發掘鄉村素材，提高美術興趣

胡中華

摘 要： 美術能給人帶來審美的享受，增強學生的藝術造詣。在學生的成長中，美術是一門不可或缺的課程。可是鄉村中學辦學條件欠佳，學生對美術課不重視。但只要善于發掘、充分利用鄉村素材，就能很好地激發學生的創作熱情，提高學生的美術興趣。

關鍵詞： 美術教學 發掘方法 鄉村素材

美術能給人帶來審美的享受，能增強學生的藝術造詣。在學生的成長中，美術是一門不可或缺的課程。可是鄉村中學辦學條件欠佳，學生上美術課雖然輕松愉悅，但不太重視。

如何才能更好地提高學生的美術興趣呢？經過多年的教學探索與實踐，針對鄉村特點，只要善于發掘鄉村素材，就能很好地激發學生的創作熱情，提高學生的美術興趣。

處處留心皆學問，都說興趣是最好的老師。我上美術課，常常自帶實物。雖然課本上有范例，但這些常見常用的實物能給學生帶來親切感，產生親和力。學生創作時既能借鑒課本范例，更能通過觀察實物進行創作比較，進而提高學習興趣和創作水平。常常學生本來懨懨欲睡，卻因我帶來實物而精神大振，雖已熟悉不過，仍要親手把捏才能過癮，為此我常讓學生親自帶東西上課。

一、運用家庭素材，提高學生學習美術的興趣

家庭是溫馨的港灣，每個人對自己家庭的器物都既熟悉又親切。但人總有這樣的特點：越熟悉的東西越熟視無睹。可是當美術教師發掘這些家庭素材運用于美術課時，學生會對這些熟視無睹的東西產生親切感，美術創作的激情自然會飽滿。

1.引進日常食物，營造學習氣氛。

日常食物豐富多樣，只要善于引進，就能營造濃厚的學習氣氛。

一次靜物寫生課，課前我已先布置學生各盡所能帶食物。上課時，學生的情緒極度高漲，我發現整個教室已成了食物攤檔：青菜、蘿卜、瓜果、番薯、香蕉、面包、糕餅……豐富多樣，五彩繽紛。學生互相比較、互相夸獎，氣氛甚是活躍。待學生情緒稍穩，我便布置課堂內容，只見每個同學都集中精力投入繪畫創作。在我的啟發、點撥下，大部分學生都能創作出形象、逼真的美術作品。搞完創作，我繼續激發學生的熱情，讓他們互相分享、比較、評價作品，然后抽出一些較高質量的作品進行展覽共享，以激發學生學習美術的興趣，最后讓學生盡量“消滅”能吃的食物。學生很快樂，連生蘿卜都啃著吃了。下課鈴響，學生余癮未盡，都大聲嚷著下次再來。

2.引進生活用品，提高學習熱情。

一次素描課，我課前布置學生帶東西，這次我要求學生帶一些生活用品。學生同樣激情滿天：有剪刀、鐮刀、火柴、火機、荷包、手帕、鐵勺、飯箕，甚至磚頭、石頭，最有趣的是李家生同學帶來了一頂斗笠——爛的。

我大力肯定學生的密切配合、對美術課的激情，更特別表揚帶爛斗笠的李家生同學，因為斗笠體積較大，而且是爛的，這非一般的學生所能想、能做的。課上學生時而聚精會神，時而小聲切磋，時而舒心大笑。大家的創作激情出奇高，都能創作出較令人滿意的作品。尤其李家生同學，在我的指導下，創作了一幅令老師佩服的素描作品。我當下大力贊揚他，并在全班同學面前大張旗鼓地贊揚他。在后來的美術課上，李家生同學都一直認真投入，成績總是很好，后來進入高中的美術班學習，如今考進廣州一間美術學院深造。在一次來訪中，說起當年的爛斗笠，李家生同學很感激。他說當時很害怕挨老師批評，好在老師當時不但沒批評他，而且指導他、鼓勵他、表揚他，使他在美術路上走得很好。

素材無限，善于利用，才善于教學。

二、利用野外素材，增強學生的美術創作激情

單調的課堂生活不利于學生智能的開發，尤其是美術課。雖然課本能給學生提供豐富多彩的范例，但大自然中很多感性事物更能讓學生得到情趣的陶冶，獲得靈感的源泉，增強創作的激情，提升作品的品位。

《課程標準》指出：“習作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”鄉村學生雖然在信息儲備上要少于城市孩子，接觸的新鮮事物較少，但農村是一個五彩繽紛的世界，山川田野，自然風光，風土人情，都可以成為他們創作的源泉。教師應充分開發、利用好這一資源，幫助學生尋找到創作的源泉，讓學生飛出單一、封閉的課堂，在美麗的大自然中挖掘素材，創作出富有鄉村特色、充滿生機的作品。

為此，利用野外素材，增強學生的美術創作激情，是不可忽視的一條好途徑。

1.借助白天景物，增強創作激情。

不論是花鳥畫、風景畫、人物畫，還是寫意畫、素描畫、水彩畫；不論是線條、圖案，還是色彩、明暗；不論是靜態，還是動態，大自然都能給我們完美的答案。

美術，就是要從大自然尋找美麗，獲得享受，追求藝術。教師要常帶學生走出課堂，到大自然中獲得藝術創作的激情。

鄉村有鄉村的特色，更有鄉村的美麗。那山川、田野、竹木，那小橋、流水、人家；那純樸的村民，那裊裊的炊煙；那勤勞的人們，那悠閑的生活……一切都是那么純凈，那么可愛。作為被枯燥課堂禁錮久了的學生，走出教室，走進大自然，該是多么的快樂自由。學生受到自然美景的熏陶感染，創作激情能得到淋漓盡致的發揮，或素描，或水彩，或速寫，或工筆，或獨創，或合作，時而沉醉創作，時而輕松愜意，不知不覺中一幅幅精美的作品就在大自然中完成了。

一次我帶學生到郊野寫生，一農夫在放牧一群牛，這本是農村習以為常的景象，但“久在樊籠里，復得返自然”的學生個個歡呼雀躍，這充滿原生態“野味”的“風景”，引得學生很快進入創作的激情中……一幅幅鮮活生動作品陸續產生，尤其是陳清嫻同學的美術作品《野牧》，在全校美術作品比賽中，榮獲一等獎。她對我說：老師，沒有你的指導，我沒有今天的成績，沒有野外風景的陶冶，就沒有獲獎的《野牧》。

是的，心靈被放飛，激情就會迸發。

2.觀察夜晚景物，拓寬知識視野。

搞美術創作，白天景物是首選，但夜晚景物的特點，同樣能擴大學生的知識面，提高美術興趣。

雖然受條件限制，但為了學生，我盡量克服困難，幫助、引導他們觀察、創作。對外宿學生，我在課上或課后布置作業或提出注意事項，讓他們回家自由觀察，然后完成創作。對內宿學生，我常帶他們走出校門，觀察野外夜晚景物，指導學生完成創作。得益于我的引導、幫助，學生對我的感情日益親密，對美術的興趣大大提高。其中陳麗同學的一幅成功的剪影作品就是得益于對夜晚景物的觀察。

事實上，大自然就是巨大的教學資源寶庫，充分利用，其樂無窮。

我國知名教育專家、生本教育的創導人郭思樂說：“沒有人能夠知道春風的顏色，只有當她吹拂過山川和田野；沒有人能夠知道教育的發生，只有當它們讓學習者的心靈揚起風帆……”只要用心，就能成就教育。

鄉村中學雖然辦學條件欠缺，給美術課帶來不利的影響。但只要美術教師充分發掘、善于利用鄉村素材，就能獲得豐收的果實。

參考文獻：

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