淺談信息技術下的中學美術教育

張艷

摘 要： 信息技術的發展深刻地改變了人類的生活方式。在教育領域，新的信息化教學方式得到了廣泛應用。對美術教育而言，以視覺藝術為主要審美對象的特性與教學信息化的聯系更緊密，美術教育信息化成為當今美術教學中必不可少的表現方式之一。但信息化不是全能化，信息化教育帶來的教學方式的不確定性易導致負面影響。本文試厘清中學美術教育信息化的優點并結合這些優點加以思考。

關鍵詞： 信息技術 中學美術 美術教育信息化

美術是一門視覺藝術。而信息技術可以通過聲音、文字、圖像立體地表現視覺，兩者在信息的表征方式上有許多共通之處。美術教育包含了作品形象的直觀性和創作思維的主觀性兩個方面。在教學過程中，對于美術作品的評價是通過感官感知和思維體驗得出的。前者對應的是對作品形象的直觀印象；后者對應的是學生的思維體驗。因此，在教學過程中具象的直觀表達對于學生的思維體認非常重要。傳統美術教學，由于缺乏對作品的直接感受，學生在理解上往往無法得其精髓。教師在教學過程中不免照本宣科，課堂氛圍單調乏味。信息技術教育的引入，使這一現象大為改觀。信息技術的特點在于呈現方式的直觀，它可以將抽象的事物具體化、模糊的概念清晰化、復雜的問題簡單化，它具有感染力強、視覺沖擊力大、方便快捷等諸特點。所以信息技術融入中學美術是現代美術教育的內在要求與必然趨勢。那么更具體地說，信息技術在美術教育中的表現如何？

一、信息技術應用在美術教學中的表現

在信息技術融入美術學科課程的實踐中，我們至少可以發現信息技術應用于美術教學的諸多影響。

1.信息技術對教學內容的擴容。

信息技術與美術教學實踐的融合能夠最大限度地豐富教學的信息資源。教師在美術教育準備階段，在課前把需要傳授的知識點歸納整理，編輯好課件，并在腦中營造藝術審美的課堂情境。在教育內容的呈現和藝術加工上，教師可以以高質量的作品圖像或動畫配以簡要的文字說明，引導學生學習和反思。在這個過程中，信息技術的引入將起到至關重要的作用。例如教師要對某個藝術家進行講述時，在課前首先要利用信息技術收集資料，選擇好關于這個藝術家的代表作品圖像，并用文字對作品進行分析說明及其他資料組合制作成課件，比較徹底地分解知識技能信息的復雜程度，然后在課堂上讓學生系統地連續地對其進行欣賞并給學生和教師留下充分的時間進行討論，分析這些作品的美，為他們提供感受美、認識美、欣賞美的機會，讓同學們在有限的時間里能接收更多的信息。

2.信息技術對教學方法改進的影響。

信息技術的快速發展，給人類的生活方式帶來革命性的改變。教育系統作為社會子系統也隨著社會的流變不斷變化。信息技術引入美術教育，改變了過去教師講學生聽的灌輸式教學方法，教師可利用多媒體計算機課件創設的啟發、引導式的學習情境，充分調動學生的思維，發揮學生學習的主動性，引導學生積極地完成學習過程。這個過程是學生自主探究的過程。

3.信息技術對傳統教育觀念的沖擊。

作為信息時代的教師，應該積極樹立“以學習者為中心”的教育觀念，確立一切教育教學活動必須服從和服務于學習者自主學習的指導思想，自覺地調整教師與學習者的關系，努力成為學習者學習知識的參與者、啟發人、引路人，完成從知識的講授者向學習的組織者、指導者和管理者的轉變。

教師要學會運用多媒體技術進行教學資源的設計和開發，把主要精力投入教學設計中，在教學重點、難點、思路及方法上給予學生指導和幫助，變“教”為“導”。運用多媒體技術教學，教師必須改變課堂上用言語表達教學內容的傳統角色。信息技術所提供的龐大快捷的信息資源和全新的交互功能，需要跨學科的知識結構，教師必須重新認識自己的知識體系，不斷地更新知識，擴大知識面。課前要組織設計制作處理好教學信息，課堂上能勝任操作，控制教學課件，做好質疑答題，并積極消除學生注意力轉移或過多依賴媒體等不利因素。

4.信息技術可以優化教學過程，增強教學的交互性，誘發學生良好的學習情緒。

學習興趣在學習中具有重要的作用，它是學生學習的重要內在心理因素。它有利促進自主、探究學習，是開發智力的催化劑，對學習效果具有增強作用。因此，培養和激發興趣是提高教學質量的一條重要途徑和措施。

以計算機教學為主要手段的信息化教學能充分激發學生的學習興趣。將音樂和畫面添加到美術教學中，使抽象的音樂思維和具象的美術思維相融合，營造情景交融的藝術氛圍，學生在欣賞的過程中視覺和聽覺達到共鳴，會達到最佳的狀態。如《藍白之美》這一課為設計應用類型的課，需要學生結合民間藝術藍印花布的淳樸素雅為現代審美要求所服務。傳統的教學無法為學生展示藍印花布的悠久歷史與發展表現，利用計算機輔助教學將文字、聲音、圖形、動態圖像有機結合，創設情境，使學生身臨其境，盡情瀏覽藍印花布悠久的歷史，拓寬想象空間，很好地為學生展示藍印花布的制作工藝。還可以結合現代審美感受，打破局限，創造具有現代裝飾元素的藍印花布紋樣，嘗試更多藍印花布的應用方式和應用作品，使藍印花布淳樸、素雅的視覺美感得到充分的展示。

5.信息技術的發展進一步夯實了學生個性化學習基礎。

現在的教育觀念要求突出學生學的主體性，也就是說，要讓學生動手，讓他們去發現知識，去獲取知識。所以，我們要改變原有的單純傳授式的教學方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的教學方式。

美術信息技術教學就是學生通過教師的引導自己發現知識的過程。教師通過畫面或試聽資料的展現，讓學生自己發現問題，提出問題，解決問題。學生可以通過計算機輔助了解更多的知識。

二、如何用好美術信息技術教育

將信息技術引入美術學科教學，不僅給教師帶來了豐富的教學手段，而且給學生表現美術作品帶來了簡捷、豐富與高效的工具。信息技術的應用給中學美術教學帶來了顯著的成效，極大地促進了整個教學的改革和發展，但同時也帶來了諸多的思考。

信息化教學是時代的產物。作為一種新事物，教師往往在接受和推廣的尺度上表現出二種極端態度：過于依賴與褒揚有之；持否定態度有之；其余的教師絕大部分持矛盾心理。在實際教學過程中，我們應該怎樣看待信息化的美術教育呢？

1.技術崇拜不可取。

很多人持這樣一種觀點：新技術能夠使教育更美好。但在實際教學中，新技術的應用可能產生兩種效果，促進學習或妨礙學習。教育的演進遵循一定的范式，既有歷史因素，又含內在邏輯。技術崇拜是一種盲目跟風，最終的結果必然是不可控的。事實上，學習的本質是“變化”，包括態度、信仰、能力、知識結構及技能等多方面的變化。有些美術教師完全可以用傳統教學方法生成特定情境。所以，信息技術教育更多時扮演的角色是補充與豐富，而不是取代傳統模式。典型的如中國畫的成色原理。中國畫講究對特殊的植物性顏料屬性和特殊紙張（宣紙）的使用。如果不了解它的特性，長此以往，有著特殊藝術效果的中國畫、書法等我國優秀的傳統藝術有可能被年輕一代所淡忘。如色彩的調配、紅、黃、藍，如何調成復色和間色，遠不如“現炒現賣”的效果好；又如“中國畫”的欣賞，需要適當地使用實物，使學生明白沿用傳統的文房四寶（筆墨紙硯）進行繪畫的作用和意義，讓學生體驗中國畫和書法的獨特魅力。因此，并非所有的美術課都可以和信息技術整合，勉強整合反而會弄巧成拙。

2.信息技術的應用應處理好主與次、繼承與發展的關系。

首先，多媒體應是教學的輔助手段，作為教學媒體之一的計算機和其他教具一樣，只是一種工具，而不應成為唯一的教學手段，美術教育是主，信息技術是次。其次，教師始終要當好導演，讓學生當演員，不能認為只有多媒體才能取得好的教學效果。在多媒體教學中，要時刻注意教師的主導作用及學生的主體地位。

所以，先進技術只是教學的輔助手段，從根本上是不能取代教師地位的。教學中，我們應該根據實際條件、自身特點采用適當的信息技術，為教學錦上添花，而不能一味地追求課件的美觀、新奇而忽略其實用性。另外，在積極推廣信息技術的同時還要反對那些把信息技術輔助教學當成擺設及將教學過程復雜化的情況。把信息技術融入課程中，出發點首先應該是課程，而不是技術，是為了更好地完成課程目標、培養創新精神和鍛煉實踐能力。強調的是信息技術要服務于課程，強調信息技術應用于教育。利用信息技術進行美術教學應該是傳統美術教學方法、手段和教學內容的補充和發展。

三、結語

信息技術與基礎課程整合的內涵到底是什么呢？引用臺灣學徐新逸教授的一段話來說：“信息科技可以是一個工具，一位助手，卻不能取代老師的地位而成為教學的全部，只要老師能抓住課程內容的重點以最適當最有效地方式傳達出，其實最簡單最常見的word、Power Point就可以做出有效的教材，達到所需要的學習效果。戲法人人會變，各有巧妙不同，同樣的教材，不同背景和特質的教師與學生，從不同的角度切入與互助，就可以賦予教學與學習不同的生命力，產生不同的效果。這是教育可稱為一門創造性藝術的迷人之處。”

正如上文所述，信息技術應用于美術教學，既要看到其優點，又不能盲目崇拜。在實際教學過程中，教師應充分考慮學校的硬件配套、教學內容的特殊性和教師自身的優勢。合理運用信息技術。教師要學會運用多媒體技術進行教學資源的設計和開發，把主要精力投入教學設計中，在教學重點、難點、思路及方法上給予學生指導和幫助，變“教”為“導”。運用多媒體技術教學，改變課堂上用言語表達教學內容的傳統角色。信息技術提供的龐大快捷的信息資源和全新的交互功能，需要跨學科的知識結構，他們必須重新認識自己的知識體系，不斷地更新知識和擴大知識面，課前要組織設計制作處理教學信息，課堂上勝任操作；控制教學課件，做好質疑答題，并積極消除學生注意力轉移或過于依賴多媒體等不利因素。

參考文獻：

[1]徐祗坤，張玉紅，劉雪芹.信息技術對課堂教學的影響探析[J].教育與職業，2009（32）.

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