DIY在小學美術教學中的應用價值

摘 要：美術教育在小學素質教育中發揮著不可替代的作用，DIY是近年來小學美術教學常用的教學手法，其開放多元的藝術表現形式和自主設計、動手操作的創新過程深受學生的喜愛，DIY的理念已經逐漸融入到小學美術教學中。從素質教育中的“注重三位目標培養”教育理念出發，重點闡述DIY在小學美術課堂中的教學實踐和應用價值。

關鍵詞：DIY；小學美術教學；應用；價值

隨著我國基礎教育改革的不斷深入，素質教育理念已經得到普及，然而素質教育改革取得的成就并不突出。新課改開展10年以來，小學美術教學致力于培養學生創新精神和實踐能力，朝著開放化、多元化的方向發展。DIY教學理念融入美術教學課堂，是一種重要的實踐教學和理念創新，在近20年來得到了理論和實踐上的雙重驗證，取得了豐碩的教學成績，在基礎教育的藝術設計領域得到了廣泛應用。DIY（Do It Yourself）是舶來品，是不借助技術工匠自己動手創作、設計的意思，屬于后現代主義設計體系，在上世紀60年代的英國誕生并成為一股潮流。DIY開啟了全民設計時代，自由、奔放的設計理念彌補了工業標準化設計中的人文情感缺失，使學生在進行DIY的同時也得到動手實踐創作的愉悅。在小學美術教學中注入DIY，與“注重三維目標培養”的素質教育理念相吻合，并對實現小學美術課堂與傳統工藝的有效對接、傳承和發展我國傳統手工的工匠精神，具有深遠意義。

一、 DIY的特點

（一）參與性和體驗性

DIY的英文直譯就是自己動手去做，原指自己動手設計制作禮物和裝修，隨著人們對DIY的執著追求，DIY開始蔓延到廚藝、旅游、鍛煉等領域。在DIY設計中，作者本人不僅要進行作品的前期設計，還要參與到作品后期創作的每一個步驟中，并且要在不借助專業工匠或藝術家的前提下創作出具有個人烙印的專屬作品。DIY的參與性和體驗性能夠在創作過程中帶給參與者制作的快樂，是一個愉悅的情感體驗過程。

（二）材料的生態環保

DIY使用的大多是健康、綠色、環保的低碳可循環材料，甚至一些有趣作品的創作材料主要源于廢棄物，是廢棄物的二次利用。比如廢棄紙箱可以做成收納箱、垃圾桶，穿破的衣物是布衣創作的原材料，路邊掉落的樹枝可以做成個性的相框。DIY材料的生態環保讓孩子們從小養成綠色低碳的健康生活習慣，并遠離有損身心發育的油彩、塑泥等材料。

（三）作品的個性化

后工業時代的標準化生產讓產品變得沒有個性、沒有體感、沒有靈性，批量化生產的精美玩具抹殺了孩子們的想象力和動手創作的空間。而DIY主張使用簡單的材料和容易掌握的制作方法，并在設計靈感和制作手法上融入了個人的審美和習慣，每一件DIY的工藝品都打上個性化的烙印，這種獨一無二、不可復制的特點更有利于激發孩子們創造的天性，開發學生天馬行空的想象力空間。

（四）開放性的審美觀

審美沒有標準化，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同樣，DIY就是追求獨一無二、與眾不同，學生在進行DIY創作時并不存在束縛想象力的條條框框，而是開放的、多元的審美，學生在美術課堂可以培養發散的思維和開放的審美。

二、DIY在小學美術教學中的具體應用

在人美版小學美術教材中，包括“造型·表現、設計·應用、欣賞·評述、綜合·探索”等多節課程。在課程中融入多種多樣的DIY藝術表現形式，能讓課堂變得更為生動有趣，并且讓學生更容易理解課程設置和教學目標。可以在課程中用到的DIY藝術形式包括膠畫、石繪、DIY彩繪、數字油畫、紙雕、紙藤花、DIY拼貼等。

（一）膠畫

膠畫是以彩色畫膠為原料的一款DIY玩具，孩子可以選擇喜歡的圖案輪廓進行任意色彩的填充，然后進行簡單的烘烤就可以揭下來作為裝飾品或者玩具。膠畫簡單易學，能夠開發孩子的智力，提高他們對彩色的感知能力，通過選色和涂抹，可以制作出專屬于自己的平面圖像，而且制作完成后可以作為禮物贈送給老師、家長或朋友，比如作為手機貼貼在手機背面，會讓學生過把小藝術家的癮，產生創作的滿足感，自發地引導孩子去產生興趣，促進他們的再成長。

（二）石繪

石繪是在石頭上用各種材質的涂料作畫，在近年來的小學美術教學中非常流行。石繪對空間造型和平面設計都有一定的鍛煉。首先，學生需要尋找自己喜歡的石頭，這些石頭具有獨特的造型、質感和紋理，學生根據石頭的造型和質感來想象如何為它披上美麗的彩妝。石繪藝術具有很高的收藏價值，當然這是對于優秀的石繪藝術品來說。對于學生的石繪作品，雖談不上較高的藝術價值，卻能夠讓學生親近自然、了解自然，把自己的想象力與周圍的世界建立聯系，并且重新認識自然的美和藝術的美，從觸感和想象由里到外激發孩子們的想象力和創新力。

（三）DIY彩繪

DIY彩繪是在陶瓷、石膏等特定模具上進行繪畫，也有3D手印彩繪，直接用手在墻壁或者大型模具上涂抹。彩繪的道具以石膏模具居多，造價比較低廉，石膏材質也容易上色。而陶瓷類通常在上色后需要二次加工，造價較高，并且材質易碎，不適合低年級同學進行課堂作業。以石膏彩繪為例，石膏模具造型各異，在沒有顏色的情況下是沒有生命、沒有情感的，學生可以發揮自己的想象力給模具以色彩和情緒，并且通過顏色的深淺來營造造型的層次和紋理，這要結合手指的觸感和對模具的空間感把握，這對單純的平面繪畫起到不一樣的效果。

（四）數字油畫

數字油畫又叫做編碼油畫，設計者把每個顏色區域都劃分出來，然后給每個顏色編織數字，繪畫的人只需要把編碼好的顏料涂抹在相應的區域即可。油畫作為一種較高難度的繪畫藝術，通過這種方式能夠得以快速實現，并使人在短時間內體驗油畫作業的成就感。數字油畫不是簡單的對號入座，而是通過不同的力量、涂層厚度來產生不同的畫面美感，每一幅油畫在完成的時候都能讓學生收獲成就感，建立學生的自信心。

（五）紙雕

紙雕又叫紙浮雕，是一種古老的傳統手工藝，它的起源可以追溯到中國漢朝紙的發明及16世紀德國對紙的改良成果。紙雕是一種以紙為素材、使用刀具塑形的工藝。所以紙雕DIY對學生的動手操作能力要求很高，高年級的同學才能安全使用刀具來進行紙雕創作。同時，紙雕DIY對老師的要求也很高，要求老師要掌握不同的刀功技藝和復雜的粘糊工序，并且紙雕DIY工序繁復，要手把手培養孩子們的耐心，全程注入細心和關愛，培養學生合作和共享的能力。

（六）紙藤花

紙藤花工藝源于日本，臺灣的紙藤工藝相結合，形成現在的紙藤花。紙藤花經臺灣人引進到祖國大陸，以精美時尚的外觀吸引著大家的目光，很多人看后都覺得不可思議，想不到這是用紙做的。紙藤花的原材料成本低廉，工序簡單、老幼咸宜，在制作過程中每一件紙藤花都是獨一無二的工藝品，在制作過程中可以得到無限樂趣，在做成后通過巧妙的褶皺工藝和顏色搭配，可以形成工藝精美、形象逼真的仿真花朵，作為禮物贈送或收藏，在藝術創作中注入了情感的體驗。

（七）DIY拼貼

DIY拼貼也叫貼畫，是利用膠水和一點點小創意，使用身邊常見到的材料和剪刀，就能制作出精美的拼貼工藝品，這源于我國古代民間給小孩子穿的“百家衣”。DIY拼貼可以運用各種各樣的物品作為創作材料，比如彩紙、玻璃、石子、種子、樹葉等，拼貼的圖案和尋找拼貼材料的過程都是孩子們了解世界和開發創造思維的過程。

三、DIY在小學美術教學中的價值體現

（一）體現“生本”教育觀

郭思樂教授在2013年提出了生本教育理念，致力于在素質教育中促進教育均衡。生本教育理念指出，學生是教育過程的主人和主力，老師是學生自主發展的服務者和仆人，教育方法應該是為學生設計的，而不是為老師設計的，應充分尊重學生自我發展的本體地位。而DIY的理念完全符合生本教育的教育理念，DIY的體驗式、互動式、參與式的應用模式符合“生本”教育的教育觀，DIY各種活動的中心圍繞的就是參與者自己，自己是主力，自己是主體，自己是主人，這與生本教育的教育觀完全吻合。學生在DIY美術課程中取得了真正的主體地位，通過觸覺、視覺、嗅覺等主觀感官來了解世界的美和藝術的美，使學生自發地從內向外得到成長。孩子的觀察力、判斷力、想象力和動手實踐能力都在潛移默化中得到了鍛煉和提升。

（二）體現“注重三維目標培養”的素質教育理念

小學美術課堂是緊緊圍繞素質教育的理念展開的，新的教育理念注重三維目標的培養，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的培養。當下的小學美術教育模式不再是應對考試的“畫畫兒”，而是融合了設計、造型、審美等“美育”的教學內容。小學美術教育只有從孩子們自身的特點出發時，才能真正達到審美、認知、教育三者并舉的功效，才能實現智力、情感、價值觀等因素共同發展，才能適應現代教育的要求，才會與素質教育相適應。而將DIY理念的內容注入到小學美術教育中，恰好能起到這樣的作用。在小學美術課程中融入DIY的理念，能夠直接培養學生的動手實踐能力和創新能力，還能根據不同的體驗來從不同側面思考，這既是對美術教學的探討，也是對所有學科的綜合。

（三）傳承傳統手工藝的工匠精神

在標準化生產普及的工業時代，工匠精神越來越多地被重視。我國有悠久的手工歷史，精湛的手工藝技術令世界嘆為觀止，然而也有太多的工藝技術已經失傳或者散落在民間，DIY美術課程正是通過剪紙、彩繪、石繪等藝術形式來重拾手工精神。DIY強調作者的情感體驗，同時它融合了現代機械化生產所帶來的產品的功能化和快捷化等特點。注入DIY理念的小學美術教育，恰好彌補了現在的孩子們對傳統手工藝知之甚微的這一現狀。DIY是當今的人們傳承手工精神的重要方式，它與傳統手工制作不同，它與現代機器生產的方式也是有差異的，DIY在傳承手工精神中發揮著重要的作用。

手工可以幫助我們更加熱愛生活，創新意識會使我們所熱愛的生活變得豐富多彩。在小學美術教育中注入DIY，首先就是將融入當代元素的手工精神注入其中，并且這一精神貫穿整個小學美術教育，無論其繪畫表現形式、設計表現形式、審美及其情感道德的培育，創新思維能力的培養等，都離不開DIY所傳承的手工精神。

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作者簡介：

謝佳耘， 哈爾濱師范大學美術學院碩士。研究方向：學科教學（美術）。