區(qū)域材料“動(dòng)”起來(lái)，區(qū)域活動(dòng)“活”起來(lái)

蘇彬

鏡頭一：區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，老師將自制的小推車投放到體育區(qū)。樂(lè)樂(lè)和蕓蕓看到這輛顏色鮮艷、造型獨(dú)特的小推車，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推，玩得很開(kāi)心。過(guò)了大約五分鐘，他們將車子停放在體育區(qū)，到別處玩去了，陸陸續(xù)續(xù)又過(guò)來(lái)了幾個(gè)小朋友，和云云、樂(lè)樂(lè)一樣，推了幾下也還原了。此后，漂亮的小推車擱置在體育區(qū)，再也無(wú)人問(wèn)津。

鏡頭二：益智區(qū)里，老師投放了自制轉(zhuǎn)盤(pán)。按照老師的設(shè)計(jì)，自制轉(zhuǎn)盤(pán)的功能很多，既能讓孩子們認(rèn)識(shí)時(shí)鐘、天氣、星期幾，還能記住十二生肖。投放到區(qū)域后，孩子們也只是象征性地轉(zhuǎn)了幾下，就沒(méi)人理會(huì)了。

在幼兒園，諸如此類的例子不勝枚舉。面對(duì)這些現(xiàn)象，老師們覺(jué)得很委屈。從設(shè)計(jì)到收集材料再到制作，每一個(gè)環(huán)節(jié)的背后都凝聚了老師大量的心血，可是結(jié)果卻是費(fèi)力不討好，導(dǎo)致區(qū)域材料成為擺設(shè)。那么，如何提供適宜的區(qū)域材料呢？我認(rèn)為，應(yīng)遵循以下原則：

一、區(qū)域材料的投放要具有安全性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！边@足以說(shuō)明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，在區(qū)域材料的制作和投放上，安全性應(yīng)是第一位的。利用易拉罐制作的高蹺是孩子們非常喜歡的一種體育器械。在收集易拉罐時(shí)，我們會(huì)挑選旺仔牛奶或者王老吉涼茶之類堅(jiān)固結(jié)實(shí)的鐵罐，鉆了小眼的位置我們還會(huì)細(xì)心的用即時(shí)貼給它貼上，防止傷害孩子。選用酸奶瓶制作拉力器之前必須用消毒水進(jìn)行徹底清洗消毒?？傊?，為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí)，選擇無(wú)毒、無(wú)味、對(duì)幼兒無(wú)傷害隱患的制作原料是前提。

二、區(qū)域材料的投放要有興趣性

孩子是區(qū)域活動(dòng)中的主角，一切的材料、環(huán)境都應(yīng)該是能夠吸引孩子的，孩子所喜歡的，因此，在材料的投放上一定要做到投其所好。在區(qū)域材料的選擇上，我會(huì)先考慮選擇孩子喜歡的，再考慮對(duì)孩子有益的。如果在區(qū)域中投放大量孩子不喜歡的材料，那是一個(gè)老師徹底的失敗。因?yàn)椋菢蛹壤速M(fèi)了老師大量的時(shí)間、人力和物力，同時(shí)又不受孩子的歡迎，甚至孩子都不會(huì)有興趣去擺弄它。做到投其所好，不僅孩子們會(huì)對(duì)此愛(ài)不釋手，也會(huì)從中達(dá)成老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，那又何樂(lè)不為呢！比如，在“瓶子總動(dòng)員”主題中，我與孩子們一起研究“不一樣的瓶子”，孩子們對(duì)各種各樣的瓶子十分感興趣，于是我們將各種奇異瓶子照片張貼在區(qū)域內(nèi)，彩繪的瓶子擺放起來(lái)供大家欣賞，制作瓶蓋門(mén)簾用于各區(qū)域的分割，雖然現(xiàn)在這個(gè)主題已經(jīng)過(guò)了，但大家仍對(duì)此念念不忘。在“聲音從哪里來(lái)”的主題中，孩子們對(duì)聲音的探索活動(dòng)興趣非常濃厚。我找來(lái)了一個(gè)大紙箱，在大紙箱上面鉆了很多小洞并安上了很多PVC水管，一個(gè)孩子在盒子的這邊學(xué)小動(dòng)物的叫聲，另一個(gè)孩子在盒子的另一端找出和它相連的一節(jié)水管。他們對(duì)這個(gè)游戲材料非常感興趣，后來(lái)還增加了玩法，如唱歌、講故事讓對(duì)方重復(fù)，在初步了解聲音傳播方式外還提高了孩子們的傾聽(tīng)能力及表述能力。

三、區(qū)域材料要具操作性

想讓孩子成為區(qū)域活動(dòng)中真正的主人就必須轉(zhuǎn)變教師的觀念，變“裝飾性”為“操作性”，那些看似精致、美觀的，“中看不中用”的材料一定要舍棄。在材料的選擇和加工中，我考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和課程內(nèi)容并進(jìn)行有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)。比如在科學(xué)區(qū)里，我用大紙箱制作鉆了小洞的黑房子，并在里面粘貼了圖片，讓孩子們用手電筒探索黑房子的秘密；在益智區(qū)里，我自制了小動(dòng)物拼圖和家鄉(xiāng)景點(diǎn)飛行棋，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)可以互相結(jié)伴，在游戲中邊玩邊學(xué)；在表演區(qū)投放了孩子們收集來(lái)的發(fā)箍、絲巾、動(dòng)物頭飾、表演服裝、音樂(lè)器材等，那里是孩子的童話夢(mèng)工廠，有的時(shí)候它們會(huì)穿上演出服表演童話故事，有時(shí)他們會(huì)成為激情表演的“演奏家”；春天的時(shí)候在種植區(qū)里，放入各種各樣的種子，和孩子們一起種植各種植物，一起觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程；一起飼養(yǎng)小動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)它們的生活習(xí)性，并把他們的發(fā)現(xiàn)一一記錄下來(lái)，請(qǐng)爸爸媽媽一起幫忙制作成一本本的觀察日志，供大家分享、交流。

四、區(qū)域材料的投放要有層次性

在《幼兒園區(qū)域活動(dòng)》一書(shū)指出：活動(dòng)材料投放的層次性，指教師在選擇、投放操作材料時(shí)，能夠預(yù)先作思考，所要投放的材料，逐一與孩子通過(guò)操作該材料可能達(dá)到的目標(biāo)之間，按照由淺入深、從易到難的要求，分解出若干個(gè)能夠與幼兒的認(rèn)知發(fā)展相吻合的、可能的操作層次，使材料“細(xì)化”。并在幼兒活動(dòng)時(shí)，給予他們必要的提示和引導(dǎo)，使幼兒在選擇材料，進(jìn)行操作擺弄時(shí)，能夠按自己的能力，選擇適宜自己的材料，用自己的方法，較快地進(jìn)入探索，向目標(biāo)邁進(jìn)。

在區(qū)域材料的投放中，不要“硬性”給區(qū)域定時(shí)、定量地添加材料，要把握好區(qū)域材料的“彈性”投放。在創(chuàng)設(shè)中，我根據(jù)中班主題的發(fā)展和季節(jié)變化，逐步豐富區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境及材料。在創(chuàng)設(shè)一個(gè)區(qū)域的時(shí)候，我們首次投放的材料不用太多、太完整，可以投放與之相符合的部分材料，也可以是半成品的，因?yàn)樵诖似陂g我們需要有孩子的參與來(lái)把這個(gè)區(qū)域更加豐富、更加完整，要把握好循序漸進(jìn)的尺度。比如，在創(chuàng)設(shè)“寶貝科學(xué)室”的時(shí)候，我只是在區(qū)里投放了簡(jiǎn)單的操作器材，如：放大鏡、手電筒等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后再來(lái)看我們的“寶貝科學(xué)室”，那里的材料已經(jīng)多的放不下了，孩子們又從家里帶了好多皮鞋盒、月餅盒來(lái)分類裝箱。在開(kāi)展“螞蟻王國(guó)”主題時(shí)，我與孩子們一起制作了螞蟻的手偶、觸角、螞蟻的家，親子制作的螞蟻王國(guó)，帶孩子們到戶外用沙和泥巴制作螞蟻城堡；在“彩色世界”里，我們又一起收集落葉制作了“七彩樹(shù)葉”，和孩子們?cè)O(shè)計(jì)了游戲“顏色對(duì)對(duì)碰”“彩色溜溜球”“五彩魚(yú)”，最讓孩子們嗨翻的投放到美工區(qū)的“玩色”，孩子們根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏用身體的任意一部位畫(huà)畫(huà)，孩子們創(chuàng)意的作品至今還展示在我們的主題墻上，孩子們實(shí)在是舍不得將他們?nèi)∠聛?lái)。正因?yàn)橛泻⒆觽兊膮⑴c，隨著主題和時(shí)間的變化，區(qū)域中的材料在循序漸進(jìn)中不斷累積起來(lái)，在不知不覺(jué)中變得豐富多彩。

實(shí)踐證明，教師只有以幼兒為本，提供適宜的豐富的活動(dòng)材料，才能真正使區(qū)域材料“動(dòng)”起來(lái)，讓區(qū)域活動(dòng)“活”起來(lái)。