如何培養農村小學生英語口語交際能力

顏巧霞

目前農村小學生英語口語交際能力較為薄弱，要想培養和提高農村小學生的口語交際能力，應從多方面究其原因，如：教者忽視了學生心理素質的培養，忽視了語言情景設置，忽視了學習興趣的激發及合作學習方式的合理利用等，我覺得培養農村小學生的英語口語交際能力，應從以下幾個方面入手：

一、創造民主和諧氛圍，使學生愿意說

“親其師，信其道”。良好的師生關系對教學的促進作用是眾所周知的，所以要在課堂創造一種親情氛圍：民主、平等、寬容、和諧，歸結為一個字——“愛”。學生只有感受到教師的諄諄教導是愛護他，關心他，才會與教師相親，從而自覺地接受教誨，并喜愛上你所教的學科。

新學期的第一節課，我都會說上“Welcome back to the school！”學生會覺得回到學校是一件快樂的事，那么學習英語也不是難事。在班級里學生生日之際，我們可以試著給學生唱英語歌“Happy birthday！”，帶領每一個孩子給他送上英語的祝福語，在這種愉悅又有趣的氛圍中，學生們會更喜歡英語這門學科，也更樂意用英語進行交際，從而形成了英語口語交際能力。

二、消除緊張恐懼心理，使學生敢于說

我們成年人也會發生這種現象：與相熟的人交談，你會長篇大論，無拘無束；若是遇上了陌生人，你會因為心理上的原因而緊張，未曾開口就面紅耳赤，產生語言障礙。我們應該在言語上、情感上與學生平等相處，使學生放大膽子面對聽眾。

在帶每一個班級學生的最初，我都會給學生講講李陽的瘋狂英語故事，告訴孩子們只有敢說、大膽說，才會有好的口語交際能力，最初的定心丸總是讓我的孩子們變得大膽了一些。其次，在英語口語交際的時候，對于說錯的孩子也進行表揚。

三、激發長久濃厚興趣，讓學生樂于說

古人云：“知之不如好之，好之不如樂之?！痹谟⒄Z學習中，要使學生“樂于說”，對激發學習興趣有很大的作用。要對學生進行技能訓練并使這個訓練行之有效 ，必須讓學生樂于接受。興趣是開啟智慧之門的金鑰匙，是技能訓練的突破口。

英語口語交際訓練中激發興趣的方法是多樣的。如講故事，做游戲，還可結合電化手段的運用，開展看圖說話，給圖配音等活動。例如：我在教學譯林版六年級上冊第一單元“The lion and the mouse”的寓言故事時，讓學生自制了獅子和老鼠的頭飾，進行角色表演，有的孩子喜歡獅子，有的孩子喜歡老鼠，自由組合，演說得十分逼真和動人。學生就會真正進入學習角色，成為學習的主體。有了興趣，學生也會心情愉快，樂在其中。

四、創設真實交際情景，讓學生有話可說

語言學習的最終目的是為了形成綜合語言運用能力，在口語訓練過程中，教師應努力把學生置于盡可能現實的交際情景中，力爭課堂教學的交際化。

我在教學譯林版三年級文具類單詞時，就充分利用學生的文具用品，創設真實的交際情景，在情景中讓學生進行交際Whats this in English？ Its a/an...句型時；學習Whos he/she？ Hes/Shes...時，用班里學生的姓名進行接龍游戲，并配合“猜猜看”游戲進行操練，以達到正確、熟練地運用的目的。我在教授譯林版四年級下冊“Our school subjects”時，就通過本班的timetable與學生進行口語交際，來談論 What lessons do you have this morning？We have...What subjects do you like？I like...？創設與學生日常生活相接近的真實情景，激發了學生的口語交際興趣。在課程中，我還有意外的收獲，學生全部用英語告訴我，他們喜歡英語這門學科，Because English is fun.

五、豐富課外生活，讓學生擁有更多可“說”機會

小學生英語口語交際能力的培養，僅靠課堂有限的時間是遠遠不夠的。為了更好的提升，還要把課堂延伸，使學生有更多機會來說英語。為此，課間師生問候，課外打招呼，都應盡可能地使用英語；而課外興趣小組、英語角、英語節等形式，都是課堂的很好補充。由于課外活動不必像課堂那樣嚴謹，氣氛較融合，學生有了一定的基礎后，可在教師的指導和幫助下用“英文小品”“英語短劇”等自己喜愛的形式進行交際訓練。這樣每個學生都有機會參與練習，使口語表達能力在活動中得到發展。

農村小學生英語口語交際能力的培養，是一項艱巨的工作。教師要不斷完善自我，提高施教能力，找準突破口，逐步提高學生的英語口語交際能力。

學生是課堂中的真正主人，教師是學生學習的合作者，引導者，參與者和促進者?？偠灾?，我們要打破以學科為中心、以書本為中心、以教師為中心的傳統教育模式，倡導以學生為中心的教學，注重學生的個體差異，教會學生學習的策略和方法，促進學生全面發展。因地制宜地確立學生在英語教學中的主體地位，農村小學生英語口語交際能力就會迎來燦爛的艷陽天。

（作者單位：江蘇省鹽城市建湖縣九龍口中心小學）