善用歷史細節(jié)，開啟學生心靈的旅程

陸春萍

很多學生對于歷史課都沒什么好感，大量枯燥的學理知識充斥書本，抄記筆記、題海戰(zhàn)術弄得他們頭昏腦漲。在課堂教學中，教師應該充分運用歷史細節(jié)的描述，來彌補教材內容的不足，為歷史課賦予生命力，激發(fā)學生的情感，啟迪學生的認識，讓歷史課為學生開啟一場直抵心靈的旅程。

一、還原當時歷史真實細節(jié)，賦予歷史真正的生命力

歷史細節(jié)就是歷史的細枝末節(jié)，是構成歷史事件的最小單位。教師應當精心搜集資料，把生動翔實的細節(jié)展現(xiàn)給學生。例如講重慶談判，筆者從教材上那張毛澤東與蔣介石的合影著手：同學們，這張照片是毛澤東、蔣介石兩位風云人物一生中唯一的合影。我們的教材為什么要放這樣一張照片在這里呢？其實照片的背后，有著深刻的意義。抗戰(zhàn)勝利了，國民黨要堅持他的“法統(tǒng)”地位，共產黨要的是“和平民主團結”的聯(lián)合政府。于是坐下來搞重慶談判，雙方斗智斗勇，心里都裝著一條：爭取民心。蔣介石老謀深算，他心里打的如意算盤是現(xiàn)在利用商談和平來要挾共產黨，毛澤東絕不敢來，但要是你不來，那就等于對全國人民宣布是共產黨要打仗，我蔣介石是善良無辜、熱愛和平的。于是老蔣連發(fā)三份電報，邀請毛澤東前來重慶參加談判，（電報原文通過制作幻燈片向同學們展示）你看老蔣在電文中的用詞“懇切”“不甚懸盼之至”，在老百姓面前做足了戲，可卻派軍隊加緊接收日軍投降物資、搶奪抗戰(zhàn)勝利果實，同時還在美國支援下訓練軍隊、準備內戰(zhàn)。

“毛澤東怎么辦呢？”（學生興趣高漲，高聲回答：來。）

毛澤東不僅來了，還準備了全套談判方案，既然你蔣介石假惺惺地談，那就跟你好好談談，你不是想盡快發(fā)動戰(zhàn)爭么，就給你拖時間，我的和平提案，你簽不簽。我到你重慶來，全國人民都是知道的，蔣介石反而陷入了被動。毛澤東在照片上的笑容是有信心的、凌然正義的，不知蔣介石是否明白那會兒他已經輸了？

通過還原當時歷史的細節(jié)，讓學生對重慶談判的理解水到渠成，這樣就拉近歷史和學生的距離，使歷史從書本上“站立起來”，成為一個個富有生命力的真實生命體。

二、選擇蘊含道德情操的細節(jié)，給學生心靈愛的滋養(yǎng)

歷史是一個民族心靈的皈依、精神的寶庫，徜徉在歷史這座輝煌的殿堂，你會看到游蕩在其間的民族靈魂，領略到各種高尚的精神品質。

例如：講兩極格局對世界造成的影響，我通過幻燈片向學生展示了美國越戰(zhàn)紀念碑的圖片，語氣沉重地對學生說：“這是從空中俯瞰華盛頓的越戰(zhàn)紀念碑，好像地球被戰(zhàn)爭砍了一刀，留下這無法愈合的傷痕。人們參觀時，從兩邊緩緩而下，好像走進歷史，觸摸黑色花崗巖上5.7萬美國陣亡軍人的名字，又從中間緩緩而上，回到現(xiàn)實……紀念碑的設計者林瓔說：‘就在你讀到并觸摸每個名字的瞬間，痛苦會立刻滲透出來。我的確希望人們會為之哭泣，并從此主宰著自己回歸光明與現(xiàn)實。”最后，再用幻燈片打出一行字幕作為結束語：祈求和平和光明是人類亙古不變的追求。課結束了，但學生久久不能平靜，他們內心情感洶涌，感受到戰(zhàn)爭的罪惡和人類對和平的渴望。

選擇這些蘊含感情因素的歷史細節(jié)時，可以撥動學生心底那根柔軟的弦，與歷史人物產生情感共鳴，給學生的心靈以愛的滋養(yǎng)。

三、捕捉歷史深處的哲理細節(jié)，激發(fā)學生對歷史的思考

漫漫歷史長河流淌的間隙里，一些細節(jié)常常閃爍著不易捕捉的光芒，其背后蘊含著很多哲理，它引導我們走進歷史的深處，激發(fā)我們對歷史的思考，從而產生思想的碰撞和火花。例如講改革開放時，多數(shù)人都是把目光聚焦到令世人矚目的成就，令人驕傲的經濟增長勢頭。極少有人關注到改革開放的另一面。改革開放在帶來人們物質生活水平的提高和國家綜合實力的提高的同時，也要認識到精神文明建設還存在比較大的問題，一些配套措施仍在建設中，我們的環(huán)境問題已經相當嚴峻等等。課堂中，我?guī)ьI學生把中國的“改革開放”放進世界歷史的經緯中。“英國工業(yè)化進程中，大量燃燒工業(yè)煤，推動經濟快速增長的同時，給英國帶來嚴重的環(huán)境污染，那時英國的工業(yè)中心城市曼徹斯特四處濃煙滾滾，污水橫流，發(fā)出刺鼻的味道。城市下水道住著貧苦潦倒的工人，社會分化，矛盾尖銳，人們道德敗壞……小說《賭場》中描述了100多年前的美國也存在有毒豬肉、毒香腸，整個社會道德滑坡，跟我們今天的中國是不是非常相似呢。雖然我們現(xiàn)在存在很多問題，但是我們站在世界歷史發(fā)展的角度客觀地思考，現(xiàn)代化，不是一個輕而易舉的過程，也不會一帆風順、一路坦途。”

細節(jié)是歷史魅力的源泉。因此，典型而關鍵的歷史細節(jié)能讓課堂有聲有色、有血有肉；可以掘深拓寬歷史，實現(xiàn)微窗眺遠景；也可以讓歷史課堂因勢借力和轉型換態(tài)，把歷史細節(jié)熔鑄成靈動課堂的“合金”，不斷展現(xiàn)歷史的多面風采。

（作者單位：江蘇省吳江汾湖高級中學）