游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

丁琴

英語(yǔ)課程作為全新的學(xué)科教學(xué)，結(jié)合小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極探究有效的教學(xué)策略，成為當(dāng)前很多小學(xué)英語(yǔ)教育工作者普遍關(guān)注的問(wèn)題。

一、游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的必要性

游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)，如果能夠以游戲化的方式來(lái)開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)興趣培養(yǎng)，使學(xué)生更加快捷準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)，并且在此過(guò)程中形成英語(yǔ)自學(xué)能力，這對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效益的提升來(lái)講，是很有助益的。

二、游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的游戲化改造，并不是簡(jiǎn)單地改善和調(diào)整過(guò)程，其還需要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中去總結(jié)和歸納。筆者結(jié)合自身小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)做好以下幾個(gè)方面的工作：

1.立足游戲競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，往往都比較喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，可以利用學(xué)生這樣的特點(diǎn)，借助游戲競(jìng)爭(zhēng)性的特性，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作格局的打開(kāi)。以搶讀的課程教學(xué)為例：首先，合理地將整個(gè)班級(jí)劃分為幾個(gè)游戲小組，教師宣布游戲規(guī)則，各個(gè)小組的成員可以舉手回答，回答正確的可以為小組加一分，如果搶答成功，但是讀音不準(zhǔn)確的話，不計(jì)算分?jǐn)?shù)。其次，按照游戲規(guī)則，依照事先設(shè)計(jì)好的課件來(lái)展示，不同小組學(xué)生會(huì)參與到搶答過(guò)程，教師需要維持好現(xiàn)場(chǎng)的秩序。接著，糾正讀音的課程內(nèi)容應(yīng)該貫穿于搶答的過(guò)程，如果在搶答環(huán)節(jié)結(jié)束后發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于部分讀音不是很了解，此時(shí)教師可以給予示范，由此及時(shí)地輔導(dǎo)學(xué)生，使其能夠正確地辨識(shí)英語(yǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)游戲故事情境的方式開(kāi)展教學(xué)

情境教學(xué)法，同樣可以以游戲的方式來(lái)開(kāi)展，塑造詳細(xì)的游戲故事情境，也能夠保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展和進(jìn)步。比如：教師援引動(dòng)漫《喜洋洋與灰太狼》情境，要求學(xué)生給不同的羊取名字，并且在取名字工作完成之后，自己發(fā)揮想象來(lái)編故事，誰(shuí)使用的名越多，講述的故事越有趣，就給予對(duì)應(yīng)的學(xué)生紅花獎(jiǎng)勵(lì)。處于動(dòng)漫情境中，學(xué)生更加能夠發(fā)揮自己的想象，并且積極將當(dāng)前的知識(shí)融入實(shí)際的過(guò)程中去。需要注意的是，最好要求小學(xué)生以口語(yǔ)講述的方式，在全班人面前講述自己編寫(xiě)的小故事，這樣可以鍛煉其口才的同時(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練。

3.利用游戲動(dòng)作性特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)

無(wú)數(shù)的教育教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)的過(guò)程中融入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。對(duì)此，我們可以以蘿卜坑游戲改造為例來(lái)探究小學(xué)學(xué)習(xí)之道：要求幾名學(xué)生帶著寫(xiě)有音標(biāo)的卡片，將另外的學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組可以使用不同的音標(biāo)來(lái)命名，多個(gè)小組站立形成一圈，保持肩并肩手搭在旁邊任身上，如果聽(tīng)到老師說(shuō)：[I：]蹲下，[ai]保持不動(dòng)，[u]蹲下的時(shí)候，對(duì)應(yīng)的組別就應(yīng)該積極做出動(dòng)作反饋，將出錯(cuò)率最低的小組評(píng)定為優(yōu)勝小組。在這樣的游戲過(guò)程中，學(xué)生都處于注意力高度集中的狀態(tài)，自身參與意識(shí)很強(qiáng)，也會(huì)在這樣的過(guò)程中更加準(zhǔn)確了解對(duì)應(yīng)的讀法。

4.巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)游戲情境

信息技術(shù)的介入使英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。時(shí)下流行的“打地鼠”“憤怒的小鳥(niǎo)”等游戲也被帶入課堂，為詞匯教學(xué)所用。如教授新版譯林四年級(jí)下冊(cè)“Unit7 Whats the matter”這一節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“憤怒的小鳥(niǎo)”這一游戲，復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的食物與飲料方面的詞匯。小鳥(niǎo)飛出去，撞到一個(gè)蛋就會(huì)冒出一個(gè)單詞，讓學(xué)生大聲及時(shí)說(shuō)出相應(yīng)詞匯。學(xué)生看到這個(gè)畫(huà)面的時(shí)候就忍不住躍躍欲試了，興致立刻就高漲了起來(lái)。小鳥(niǎo)最后一次沒(méi)有擊中目標(biāo)，為什么呢？我以這個(gè)問(wèn)題為導(dǎo)火索，將學(xué)生帶入文本學(xué)習(xí)。學(xué)生這時(shí)正在興頭上，也非常樂(lè)意配合老師的教學(xué)。再如：“Story time”為新教材中每個(gè)單元的核新版塊，它是一個(gè)小語(yǔ)篇或是一個(gè)小故事，那么我們首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)合理的情景導(dǎo)入貫穿教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)新版譯林四年級(jí)下冊(cè)“Unit4 Where is the bird？”一課時(shí)，我緊扣“Where is the bird？”這一題目，利用小鳥(niǎo)與帽子的圖片，教授了介詞in、on，然后利用動(dòng)畫(huà)效果，問(wèn)“Why can the bird fly？”這又引入了生詞“under”。這樣文中生詞就解決了一大半，再者由于本文的課題就是“where is the bird”，所以這個(gè)導(dǎo)入很容易將學(xué)生引入文本學(xué)習(xí)。這樣的故事小情境使學(xué)生的學(xué)習(xí)擺脫了單一的機(jī)械學(xué)習(xí)方式。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的游戲化改造，是改變當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教育格局的重要契機(jī)，其在引導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升方面的效益是難以估量的。小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教育工作者應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，在小學(xué)英語(yǔ)教育與游戲教育之間做好權(quán)衡，由此營(yíng)造全新的小學(xué)英語(yǔ)教育格局。

（作者單位：江蘇省興化市顧莊學(xué)校）