探究情景教學法在中學英語教學中的應用分析

李銀環

【摘要】本文首先就情景教學法的基本概述進行了簡要介紹，接著分析了情景教學法在中學英語教學中使用的主要意義，針對于此，提出了情景教學法在中學教學中的具體應用，最后提出情景教學法在中學英語教學中應用的注意事項。旨在通過于此，全面提升中學英語的教學水平。

【關鍵詞】情景教學法 中學英語 應用

在素質教育和新課改如火如荼的進行過程中，中學英語的教學也和其他學科一樣面臨著前所未有的機遇和挑戰。原來一些傳統的英語教學方法已經越來越不能適應時代的發展，應該在教學的進程中逐漸被淘汰。而在此時，一些新型的教育方法也應運而生，其中情景教學法就是其中的代表。運用情景教學法，教師的教學變得更加的生動活潑，原本枯燥乏味的課堂也會隨之變得生氣勃勃。因此，在中學英語教學中使用和推廣情景教學法具有十分重要的現實意義。

一、情景教學法的基本概述

這里所謂的情景指的是教師在進行授課的過程中通過一些實際的場景還原，讓學生產生強烈的心理共鳴，并進而對教師所將要講授的知識點充滿興趣，隨之有效的提升教學的最終效果。對于中學英語教學而言，教師應該根據自己的實際教學任務和目的，盡可能的為學生創設一個有效且恰如其分的情景，并通過各種途徑將學生漸漸帶入這個情景之中，讓學生全身心投入，真正成為學習上的主人。特別是對于英語教學而言，適當的教學情景創設能夠激發學生的溝通欲望與學習主動性，讓最終的教學效果事半功倍。

二、情景教學法在中學英語教學使用的主要意義

在中學英語教學中使用情景教學法意義非凡，其主要具體體現在以下幾個方面。第一，情景教學法能夠有效的提升學生的學習興趣。對于大多數的中學生而言，對于英語學習的興趣原本是缺乏的，又由于缺乏相應的語境，很多原本需要進行的交流和溝通根本無法正常進行。而在教學中使用情景教學法則能很好的解決這一問題。通過情景教學法，學生的思維得以被調動，想象力和創造力都能夠被充分的激發出來，在加之教師適時的引導，學生對于英語的興趣會在一個潛移默化的過程中得到顯著的提升。同時，利用情景教學法，學生的求知欲也會被打開，后續教學活動的開展也會變得更加得心應手。

第二，在中學英語教學中使用情景教學法能夠讓學生的主體性地位得到充分的體現?？v觀我國的中學英語教學課堂，很多教學效果不盡如人意的主要原因其實是學生在學習的過程中缺乏相應的氛圍。而情景教學法的有效使用則能很好的彌補這一問題，通過情景教學法，讓學生在一個身臨其境的氛圍中親身參與，積極動口動腦動手。這個過程既能讓學生感受到英語學習的快樂，也能讓學生在學習的過程中充分體現自己的主體性。

三、情景教學法在中學教學中的具體應用

1.根據教學內容構建恰當的教學情景。對于中國學生而言，在學習英語中存在的主要障礙即為中英文在大多數習慣和語境上存在著較大的使用差異。很多中學生在應用英語的時候習慣帶入一些中式思維，這種慣用的使用方式很容易讓學生在英語學習中產生障礙，對英語教學起到極其負面的影響。因此，為了較好的解決這一問題，教師在進行教學的時候應該盡可能的使用英語進行教學，在課堂上自始至終為學生營造一個英語的語境和氛圍。在這種具有情景化的教學課堂上，學生會對英語產生一種逐漸的親近感，并且在潛移默化中模仿和學習教師的英語表達和語感模式。

特別是對于一些低年級的中學生而言，其在小學階段對于英語的學習僅僅是入門而已。而直到進入了中學階段才是真正開始系統學習英語的時候。因此，此時教師字正腔圓的英語發音、恰如其分的氛圍營造對于學生的影響和熏陶往往是不可估量的。換句話說，在中學英語教學中，教師盡量使用英語進行授課就是情景教學法的基本應用之一。

2.使用游戲等方法開展形式多樣的情景教學。對于中學生而言，特別是一些剛剛步入中學的低年級學生而言，其生理和心理上的特點都決定了學生對于新鮮事物還存在著較大的好奇心和探究欲。因此，針對這一特點，中學英語教師在使用情景教學法的時候可以更加的有得放矢，讓最終的教學效果更加的出其不意。其中，結合教學內容，引入一些游戲環節既能調動學生的學習積極性，又能讓學生的參與感變得更強，不可謂不是一舉兩得。

例如，在進行新單詞教學的時候，教師可以根據學生的實際學習情況將學生分成幾個小組，然后在課前預習的環節將這堂課上將要學習的單詞分發給各個小組，讓其進行學習。在正式的教學過程中，教師拋出一個詞語，讓學生根據這個詞語的首字母進行詞語接龍，接龍詞語個數最多的那個小組即是本次游戲的獲勝者。很顯然。這種帶有趣味性的情景教學方式既能有效的調動英語課堂的教學氛圍，又能讓教師和學生收獲較為滿意的學習成果。

3.利用多媒體進行英語的情景教學。隨著社會的不斷進步與發展，教師在教學中能夠采取的教學手段也變得更加的種類繁多，特別是近年來信息技術的不斷發展，給中學英語課堂的教學注入了一股新鮮的活力。很顯然，利用多媒體技術為課堂營造有效的情景氛圍遠比教師苦口婆心講解一百遍的效果要好很多。在具體的教學過程中，利用多媒體，原本抽象、不具體的一些知識變得更加的具體、形象，一些圖片、音頻和視頻的適時引入也能讓一些知識的展示和講解變得更加的具有說服力。同時，多媒體技術的成功引入也大大顛覆了傳統的英語教學方式，通過多媒體的展示，學生的理解效果會大大提升，英語教學的質量也會隨之得到整體上升。

例如，教師在進行《will people have robots》這一章節內容教學的時候，很多初中學生對于機器人的好奇心本就很重，但是教師單純的講解顯然很難讓機器人的精妙之處得以充分的展示。因此，在此時引入多媒體，花費一定的時間進行機器人背景知識的介紹，通過一些圖片和視頻資料讓學生對機器人的知識進行相應的補充，既能讓學生的好奇心得到充分滿足，又能讓教師后續的教學變得更加容易且具有情景性。

四、情景教學法在中學英語教學中應用的注意事項

中學英語教師在使用情景教學法進行教學的過程中也有不少需要值得注意的地方，具體主要體現在以下幾個方面。第一，教師必須在教學中結合實際的教學情況，切忌發生為了使用情景教學法而使用情景教學法的現象。在中學英語教學中，使用情景教學法本就沒有一個固定且可以遵循的套路可言。每個教師，每個學生都具有迥異的特質，因此教師在進行教學中切忌教條主義和經驗主義，而是應該根據教學的實際情況，選擇靈活多變的情景教學方法，讓教學的最終成效漸漸顯現，切勿好高騖遠，急功近利。

第二，教師在進行情景教學的過程中，還應該腳踏實地，切忌出現一些不切實際且與學生實際生活脫節的情景設置。情景教學法的目的本就是為了拉近教學內容與學生實際生活之間的距離，而教師在進行情景教學的時候，如果不顧學生的理解能力和認知能力，盲目的進行一些虛擬情景設置，不但不能對教學起到丁點效果，嚴重的甚至會使得教學變得更加的舉步維艱。換句話說，情景教學法不應該是教師的“個人表演”，而是應該真正產生實際效果的教學行為。

五、結束語

綜上所述，在中學英語教學中使用情景教學法具有十分重要的現實意義。與傳統的教學模式相比，情景教學法更加能夠調動學生的學習積極性和主動性，讓學生在一個寓教于樂的氛圍中領略英語學習的快樂所在。

參考文獻：

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